創設幼兒園書香環境的策略分析

王麗江

早期閱讀是幫助幼兒認識世界的窗口，為他們今后的學習活動打下良好的基礎。陳鶴琴先生說過“怎樣的環境，就得到怎樣的刺激、得到怎樣的印象”。因此，營造充滿書香的幼兒園環境為激發幼兒閱讀興趣和培養良好閱讀習慣提供了強有力的保證。筆者就創設幼兒園書香環境的策略展開了分析與探究。

一、創設適宜，豐富、開放、互動的顯性物質環境

為調動幼兒參與閱讀的興趣、動力，必須要打造更為完善的書香環境，積極創設科學的物質環境，且該環境是呈現顯性特征的。

（一）創設適宜，豐富，有特色的書香“小環境”

1.打造幼兒園圖書室，創設豐富的閱讀空間

為了滿足全園不同年齡層次幼兒的需求，圖書室區域可考慮以下幾種劃分：將圖書室按照動靜分隔成幾個區域，如分為動態區，避免相互干擾；也可以按照功能進行分區，分為閱讀區、修補區、自制圖書區、親子閱讀區；還可以按圖書種類分區，如按中國經典幼兒圖書、繪本類圖書、自然科學類圖書，創設中國館、繪本館、探索館等主題館，并創設相應風格的環境，激發幼兒閱讀興趣，讓其在閱讀中獲得不同的體驗，豐富他們的視野。為便于不同年齡段的幼兒查找、閱讀適合自己的圖書，還可在大班段、中班段、小班段的圖書封面貼上標識。

2.打造班級圖書角，創設自由閱讀的場所

班級小書吧為幼兒提供自由閱讀的場所，讓幼兒有更多機會接觸圖書。小書吧按年齡階段特點投放豐富、適量、適宜的圖書，為幼兒自主閱讀創造條件。營造閱讀氛圍濃厚的班級書吧，激發幼兒閱讀興趣。

（二）創設開放、互動可變化的書香“大環境”

充分利用幼兒園樓梯走廊、樓梯間、走道等公共空間創設拓展閱讀空間。如：走廊可打造成故事操作墻、講述操作墻，將繪本、故事里的情節、角色或是幼兒熟悉的生活場景了的人物、動物、建筑物、交通工具制作成可以操作的材料，讓幼兒邊動手操作邊回憶、講述；還可利用樓梯間創設故事小火車，根據季節、節日投放不同主題的圖片，讓孩子們自由選擇，進行創造性的排圖講述。讓書無處不在，隨處可讀，讓閱讀成為常態。

（三）創設“會說話”的文字環境

在幼兒園和班級里根據幼兒年齡特點，制作一些簡單的文字符號或標識與物品一一對應的環境。如：園每棵書的說明、種植園的觀察記錄、班級公約及物品標識等，培養幼兒前閱讀的興趣。

二、創設合理的隱性心理環境

心理環境的創設屬于隱性的，主要是針對一些潛在性的要素進行研究。心理環境的創設，是由師生關系、生生關系、教師基本態度與親子關系等形成的人際性關系。因此，要全面營造愉悅、鼓勵、自主的幼兒園書香心理環境，以感染幼兒、帶動幼兒的閱讀熱情。

（一）創設自由、寬松，平等、和諧融洽的師幼關系

首先，交建立良好的師生關系。要做到愛心與耐心共存：在幼兒閱讀表達時因為個人能力、認知水平、家庭環境等因素而造成發音不準，詞不達意，語法錯誤等等情況，不要取笑幼兒，不學其錯誤發音和語法，應該做以正確的引導，對幼兒的表達給予更多的鼓勵、支持、接納，創造這樣的氣氛，消除恐懼和不安的心理，身心輕松、愉悅，保護幼兒閱讀和表達的積極性。其次，創造師生交流機會，耐心等待。在一日活動活動中，教師要多觀察每個孩子，主動導問孩子。

（二）給幼兒更多自主選擇的權利

在閱讀活動中，遵循幼兒主體性原則，給幼兒更多自主選擇的權利，激發幼兒發自內心的自愿自主的閱讀交流活動。如給予幼兒自主選擇圖書的權利，可在班級圖書區的一角或書架上創設“好書推薦”欄，每次更換圖書區圖書的同時，輪流讓1至2名幼兒從家中帶一兩本圖書到園，向同伴推薦自己喜歡的圖書。不固定幼兒的座位，讓幼兒有機會與更多伙伴閱讀交流的機會。

（三）開展陪伴閱讀，增加情感因素

幼兒主要的交往對象為同伴、教師、家長三大人群。同伴閱讀讓小朋友與同伴合作的方式對文本進行探究、理解、創新的閱讀，有利于同伴之間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發；師幼閱讀，能夠科學引導幼兒閱讀，了解每位幼兒的閱讀水平，進行個別指導，促進師幼關系；親子閱讀，增加幼兒與家人的溝通，增進親子感情，還可以共同汲取知識，共同進步，收獲讀書帶來的歡笑與共鳴。

三、創設適宜的制度環境

幼兒在閱讀中時常會發生：撕書、搶書、卷書，胡亂翻書等等現象。教育家葉圣陶也曾指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”因此，構建書香環境時，應借助環境培養幼兒良好的閱讀習慣。

（一）環境創設中隱含規則要求

將規則隱含在閱讀區富有童趣的環境創設中，讓環境去說話，提醒幼兒遵守規則。如與幼兒一起討論制訂閱讀規則，用照片、圖片或由幼兒書畫配以簡單的文字展示在閱讀區提醒幼兒在閱讀區保持的安靜，說話輕、拿放輕，培養幼兒初步的公共道德意識；愛護圖書，不撕不折，不在圖書上亂涂亂畫，養成圖書看完放回原處等等習慣，幼兒就會潛移默化地形成良好的習慣。

（二）培養良好的取放圖書習慣

科學地選擇，為幼兒提供適宜的閱讀設備早期閱讀環境的科學性還應該體現在為幼兒配置合適的書架桌凳、書籍上。為了便于幼兒取放圖書，可以選擇不同高度的桌椅，書架分隔成上、中、下三層，以便于不同身高的幼兒自如地取放圖書。還可以在書架和每本圖書上作顏色或形狀等標記，引導幼兒將圖書一一對應的放在相應顏色或形狀標記的書架上，既便于找尋，又幫助幼兒養成良好的取放圖書習慣。

（三）養成愛護圖書的好習慣

在翻閱圖書的過程中難免會造成對圖書損壞，在大、中班可以開設“圖書醫院”，提供一些圖書套、雙面膠、漿糊、訂書機等材料，讓幼兒進行圖書修補活動，不僅培養了幼兒的動手能力，減少了圖書的損壞，而且讓幼兒更加地愛惜圖書，比起教師的說教更有效，更有利于幼兒良好品質的形成。

幼兒閱讀興趣的培養以及閱讀習慣的建立是一個長期的過程，創設書香環境，營造濃郁的書香氛圍，讓幼兒多讀書，讀好書，讓幼兒產生閱讀的積極性與主動性，這對于幼兒的成長與發展意義深遠。