走近學(xué)生，恰當(dāng)提問

張燕微

善學(xué)者必善其問。課堂提問可以提高學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生積極思維，有助于反饋數(shù)學(xué)信息，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時給予糾正。課堂提問既是教學(xué)手段，也是解決問題的中介，更是一種教學(xué)藝術(shù)。許多教師往往習(xí)以為常，但并不是每一個教師都認(rèn)真地思考過課堂提問的內(nèi)涵，也不是每一個教師都已經(jīng)掌握了課堂提問的策略。

一、優(yōu)化課堂提問，提高教學(xué)藝術(shù)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問在數(shù)學(xué)課堂中起著重要作用，提問是師生之間一個溝通、了解和創(chuàng)新的一個過程。教師能否有效地運(yùn)用好課堂提問，關(guān)系到學(xué)生的思維是否得到訓(xùn)練，數(shù)學(xué)能力是否得到有效培養(yǎng)，信息是否得到及時反饋。

1.問題設(shè)計要富有趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在提問過程中，要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活的引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生提供生動活潑的素材。教師設(shè)計的問題要把教材內(nèi)容和學(xué)生熟悉的、感興趣的活動場景有機(jī)結(jié)合在一起，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)問題。

2.提問能引發(fā)思考，訓(xùn)練學(xué)生思維

著名教育家強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)勤學(xué)多問，教師在課堂上要針對知識的重難點(diǎn)，提出一些題意明確的實(shí)際問題，啟發(fā)學(xué)生思考，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生頭腦中有了解不開的疑惑時，就會使其在認(rèn)知上產(chǎn)生矛盾，從而使他們?nèi)ニ伎既ヌ骄俊亩囵B(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新意識。同時引導(dǎo)學(xué)生以解決的問題，進(jìn)行深入的探索，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，以拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。

3.問題設(shè)計要少而精

在課堂教學(xué)中，由于諸多原因，經(jīng)常會出現(xiàn)不該問而問，以及重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代講滿堂問的現(xiàn)象較為普遍。這種現(xiàn)象的發(fā)生與教師的問題設(shè)計密不可分。

教師的提問如果沒有明確的目的性，隨意發(fā)問，就不能發(fā)揮相應(yīng)的價值與作用。教師設(shè)計的課堂提問應(yīng)該突出實(shí)質(zhì)性問題，抓住那些關(guān)鍵性內(nèi)容設(shè)計問題。問題設(shè)計的“精”就體現(xiàn)在教學(xué)的關(guān)鍵處，理解的難點(diǎn)處，思維的轉(zhuǎn)折處，探索的規(guī)律處。

4.提問可以及時反饋信息，增強(qiáng)學(xué)生的有意注意力

在課堂師生之間的互動過程，要保證教學(xué)質(zhì)量，及時得到信息反饋是很重要的。教師可以根據(jù)課堂提問，當(dāng)堂了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度，根據(jù)各個學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的差異程度，及時地調(diào)控教學(xué)，及時改變教學(xué)策略，使學(xué)生更加積極主動地參與教學(xué)活動。有益的教學(xué)活動能提高學(xué)生的注意力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，同時鼓勵學(xué)生思考問題，質(zhì)疑問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣和動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而收獲良好的教學(xué)效果。

二、提問要圍繞教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般要經(jīng)歷以下幾個階段：一是創(chuàng)設(shè)問題情景——導(dǎo)入學(xué)習(xí)課題。二是交流預(yù)習(xí)效果——提煉學(xué)習(xí)提綱。三是學(xué)生交流討論——教師點(diǎn)撥答疑。四是練習(xí)應(yīng)用鞏固——拓展延伸總結(jié)。

而每一個階段都有不同的目的與任務(wù)。如導(dǎo)入階段主要目的是創(chuàng)設(shè)情境，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)思考，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。預(yù)習(xí)階段主要檢查預(yù)習(xí)情況，提煉學(xué)習(xí)提綱。展開階段主要是引導(dǎo)學(xué)生主動探究新知，形成知識與經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。而總結(jié)階段則主要引導(dǎo)學(xué)生疏理知識，提升思維方法。這樣才使提問具有針對性、有效性。然而有的課堂提問往往目的不明，隨意性大，造成了課堂教學(xué)的低效性。

三、提出的問題要面向全體學(xué)生

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)的對象是全體學(xué)生，提出的問題應(yīng)面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生廣泛的參與教學(xué)活動。教育的根本目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)一小批尖子生，而應(yīng)該立足于全體學(xué)生。但在現(xiàn)代小學(xué)課堂中，教師在課堂中提問往往讓成績好的同學(xué)回答的次數(shù)比較多，即使叫成績比較差的同學(xué)起來回答問題時，也缺乏耐心，常常會流露出不耐煩的表情。一旦學(xué)生回答有錯，就馬上打斷回答，叫其坐下。反之對那些成績好的同學(xué)，回答問題時遇到困難，教師也會“熱情”地去引導(dǎo)和啟發(fā)。

教室上課無論是閉合型的還是開放型，目的不僅是尋求同學(xué)們的正確答案，更為重要的是喚起全班每一個同學(xué)去參與，去思考。做到優(yōu)等生要吃飽、中等生要吃好、學(xué)困生要消化好。

四、課堂提問要注意使用有效評價

課堂提問是落實(shí)知識的重要手段，也是及時反饋的一種方式。如果教師只管提問，不顧效果如何，那么再好的問題設(shè)計也無法收到預(yù)期的效果。作為教師要“善待”學(xué)生的回答，回答只要是真實(shí)的想法，教師對學(xué)生應(yīng)充分的肯定，再對問題本身采取有效解決策略。對于學(xué)生獨(dú)到的見解，不僅要表揚(yáng)學(xué)生的積極思考，還要表揚(yáng)他提出問題的價值所在，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會深層次地去思考問題。

教師要正確使用評價語言，在評價時不但要帶有濃濃的情感，還要從不同角度給予肯定。學(xué)生答對了，教師可以這樣激勵學(xué)生：“你真棒！”“我為你點(diǎn)贊！”“你的想法與老師想的一樣！”；若學(xué)生答錯了，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生：“你的答案雖然不是很完美，但看得出你是一個善于思考的孩子。”“沒關(guān)系，你是一個愛動腦筋的孩子。”；若學(xué)生的回答非常有創(chuàng)意，教師可以大聲贊揚(yáng)學(xué)生：“你比老師厲害多了！”“你的回答很有創(chuàng)意！”……。

評價方式是多樣化的，切勿對學(xué)生的回答不置可否，若學(xué)生覺得答與不答、對與不對都是一個樣，就會降低課堂教學(xué)效率，限制學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。教師在課堂上要善于挖掘?qū)W生回答問題時的思維閃光點(diǎn)，同時注意評價的客觀性，及時進(jìn)行糾正。雖然有時學(xué)生的回答不是預(yù)期的結(jié)果，但教師對學(xué)生的回答不予否定，而是給予親切的評價，這才是良好課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。

總之，課堂提問既是一門學(xué)科也是一門藝術(shù)，在我們實(shí)際教學(xué)中，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。教師要善于抓住教材中主要內(nèi)容的奇巧之處，根據(jù)教材的知識點(diǎn)提出問題，從而引起思考和探究。教學(xué)中老師是引導(dǎo)者，學(xué)生的是學(xué)習(xí)者，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮他們的主體作用，才能使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)習(xí)成績。