中高職課程體系銜接存在的問題及對策

農秋穎

【摘 要】本文以計算機網絡技術專業為例，分析中高職銜接存在的問題，提出按照職業成長規律制訂銜接培養目標、制訂統一的計算機網絡技術專業課程標準、構建計算機網絡技術專業中高職課程體系等對策，以構建現代職業教育體系，為其他專業的課程銜接提供參考和借鑒。

【關鍵詞】計算機網絡專業 中高職 課程體系 銜接

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）06B-0013-03

隨著近幾年由中職進入高職學習的學生越來越多，中高職銜接在積累不少經驗的同時，也涌現出越來越多的問題。影響職業教育健康發展的因素有很多，其中中高職銜接體系是否完善是重要內部因素，而中高職課程體系銜接則是核心內容。本文以計算機網絡技術專業為例，分析中高職銜接存在的問題，根據中高職銜接培養目標的不同，采用“工作過程系統化”課程開發理念，構建以職業能力為核心的課程體系，探索中高職計算機網絡技術專業有效銜接的途徑。

一、中高職計算機網絡技術專業課程銜接存在的問題

（一）中高職人才培養目標定位區分度低，課程缺乏銜接

通過開展計算機網絡技術專業相關行業的調研，可以分析得出：中等職業學校和高等職業學院在人才培養上沒有體現出具體的差異，都是培養“技能型人才”;但什么是中等技能型人才、什么是高等技能型人才、中等技能型人才與高等技能型人才是否存在知識與技能的銜接，中高職人才培養的規范和標準并沒有體現階段性和層次性。

通過表 1 可知，現有中高職對計算機網絡技術專業的人才培養目標定位具有一致性、畢業生就業崗位也存在相似性，然而實際上兩者有層次上的遞進。如何培養中高職人才，這要求教師對中高職各階段的教學內容和培養目標都非常熟悉。目前狀況是中職與高職課程缺乏合理的銜接，且有很多中職院校為提高學校知名度和學生的就業能力，不惜采用高職高專教材以提高培養目標，造成兩者的培養目標交叉混亂。

（二）部分專業課程設置和課程內容重復

對比計算機網絡技術專業中高職課程安排，可以發現中高職計算機網絡技術專業有部分課程設置重復出現，如開設了《計算機應用基礎》《計算機網絡基礎》《計算機組裝與維護》《PS圖形圖像處理》《Flash動畫制作》等課程。同時，由于許多中高職院校分屬不同的部門，院校之間缺乏溝通交流，我國大部分地區都沒有制訂統一的課程標準和教材，在中高職院校的教學過程中，課程內容容易出現重復。以上因素造成學生學習時間的浪費，影響學生知識和職業技能的遞進培養，打擊了學生升學的積極性和自信心，降低了教學質量和教學效益等，嚴重阻礙中高職教育的健康發展。

（三）教學實踐環節缺乏統一的課程體系

每個學校都有自己學校特色的專業教學標準，其中涵蓋專業的課程體系，由于管理制度不銜接，中職與高職各自為政，教學實踐環節出現以下情況：①有的中職學校以就業為培養目標，就會重視技能的培養，忽視理論教學;有的以升學為培養目標，就會重視理論教學，忽視技能培養。學校在課程設置上會表現為隨意增加或減少課程。②中職和高職的教師在教學理念與教學技能上存在差異，隨意修改課程進程。

這些情況的出現是因為我國職業教育縱向上沒有建立中高職一體化課程體系課程大綱和模塊，沒有建立基于行業、職業分類基礎的中高職課程銜接模式，人才培養目標定位不清晰，學生學不到預期的知識和技能。因此，制訂一個縱向的計算機網絡技術人才培養計劃，開發適合本專業課程銜接的課程體系，是適應社會與時代的需求。

二、計算機網絡技術專業課程體系有效銜接的策略

中高職銜接存在的問題，主要是由于缺少教育主管部門的頂層設計，在銜接工作上落實不到位。此外，在教學實踐中，如何開發課程也對中高職有效銜接產生影響。為此，筆者大膽設想，拋磚引玉，擬出以下解決對策。

（一）按照職業成長規律制訂銜接培養目標

如圖 1 所示，中職學校的培養目標定位為中等技術技能型人才，高職學校的培養目標定位為高級技術技能型人才。中職與高職是職業教育中的兩個不同層次，人才培育需緊扣其“職業性”的特點，根據行業需求，為行業企業提供人才，所以中職和高職要想在人才培養目標上有效銜接，應依據技能型人才成長規律及對工作崗位進行合理定位的基礎上，明確人才培養目標。

高職人才培養是中職人才培養的續接。中職學校培養的人才主要面向計算機行業生產、建設、管理、服務一線，能在中小型企事業單位一線從事計算機應用人員、計算機技術支持員、初級網絡管理員等崗位工作;而高職院校培養的人才主要面向的職業崗位為網絡工程師、網絡安全工程師、技術支持助理工程師、程序員等，具有良好的職業素養，動手能力強，綜合素質高。筆者針對計算機網絡技術專業就業時面對的不同就業崗位，提取其典型工作任務，分析這些崗位應具備的職業能力，形成“中高職銜接的職業能力結構表”（如表 2）。

（二）統籌管理，制訂統一的計算機網絡技術專業課程標準

由于各地職業教育發展水平不一致，培養的學生對職業崗位的適應性也存在較大差異。職業教育發達的地區中高職銜接比較順暢，學生對崗位的適應性較強;反之，則適應性較低。原因在于教育發達的地區在中高職銜接過程中有統一的課程標準。所以，我們應該制訂統一的課程標準。

在統一制訂課程標準方面，由政府出面、教育主管部門統籌與協調，教育行政部門領導、職教專家、計算機網絡行業指導委員會、計算機網絡骨干教師組成課程標準開發小組，根據中高職階段性的培養目標制訂出省級層面的中高職計算機網絡技術專業課程標準，確保中高職課程目標、課程內容具有銜接性和遞進性，最大限度地降低由于內容重復的學習，節約教育資源，實現教育效益的最大化。

（三）構建計算機網絡技術專業中高職課程體系