小學低年級跳遠單元教學中情境教學的應用

高臘梅

情境教學，尤其是可視化資源創設的情境在體育教學中的應用，對于低年級學生來說既可以激發學生的興趣，又可以有效促進技能的掌握。在單元教學過程中既要有情境的連貫性，又要有針對性。創設情境要充滿新意，想象空間大，激發學生學練興趣，提高課堂參與度，使學生身臨其境，便于技術的掌握以及重難點的突破。本文就小學低年級的立定跳遠單元中運用情境教學法進行教學，談情境教學在小學低年級體育教學中對學生發展的有效促進。

一、情境教學法在體育教學中的應用

在體育教學中合理利用情境教學法，教師依據教學目標引入或創設一些生動、具體、形象的情境，營造課堂氣氛，激發學生學練興趣，使學生更好地參與到課堂中，掌握所學技術動作。情境教學不僅是生活場景的簡單引入，更多的是教師依據課堂教學目標，結合學生的學情與身心發展特點，對來自社會及生活的一些情境進行加工改造，生成對技能掌握有促進的隱性教材，從而激發學生的情感，誘導學生逐步形成技術動作。

二、立定跳遠單元教學中情境教學法的應用

立定跳遠單元在《體育與健康》教材中，分為4個課時。通過對教材和學情的分析，將每個課時學習內容以情境貫穿始終。如，模仿長著后腿的小蝌蚪進行雙腳向上跳的動作；小蝌蚪變青蛙進行雙腳跳，使學生體會雙腳向前跳的技術動作；青蛙捉害蟲跳荷葉，運用體操墊或塑料圈等器材，輔助學生練習立定跳遠，荷葉間的距離可以合理調整；在考核課中運用青蛙變王子的情境，讓學生進行比賽，發揮出理想成績。課時內容安排如下：

1.第1課時

學習內容：雙腳連續向上跳。

學習目標：能了解雙腳連續向上跳動作的名稱和方法；初步體驗并掌握雙腳連續向上跳動作技術；樹立自信心，并能相互學習，相互提高。

教學情境：長著后腿的小蝌蚪模仿跳。

2.第2課時

學習內容：雙腳連續向上向前跳。

學習目標：能知道雙腳連續向上向前跳動作的名稱和方法；體驗并掌握雙腳連續向上向前跳動作；能在學習活動中努力展示自我，樹立自信心，培養良好的意志品質。

教學情境：小蝌蚪變青蛙雙腳跳。

3.第3課時

學習內容：立定跳遠。

學習目標：知道立定跳遠的動作方法；初步完成立定跳遠的動作；對練習有濃厚興趣，培養團結協作、共同進步的集體主義精神。

教學情境：青蛙捉害蟲跳荷葉。

4.第4課時

學習內容：立定跳遠考核。

學習目標：能記住立定跳遠的方法和要求；熟練掌握立定跳遠的動作，完成考核任務；考核中相互鼓勵，表現出積極進取的精神。

教學情境：青蛙變王子比跳。

三、運用情境教學法進行立定跳遠學練的優勢

1.可視化情境創設，激發求知欲

將情境及立定跳遠技術動作通過可視化技術形成視頻資源，將視頻圖片聲音等呈現給學生，使學生在預先設定的情境中，直觀地感受到課堂教學內容。如，第1課時中，播放“小蝌蚪找媽媽”視頻，使學生化身成小蝌蚪，一下子就吸引了學生們參與到學習中，有效激發了學生的學習興趣和求知欲望。

2.角色扮演情境創設，激發體驗熱情

教師依據教學目標創設角色扮演，通過角色扮演、模仿練習體會所學技術動作，將枯燥無味的技能教學趣味化，激發學習激情，提高技術動作水平。如，在立定跳遠的第4課時中，運用了“青蛙變王子”的情境，變成王子的學生們，通過模仿“矮人王子”“高人王子”“超人王子”等角色扮演，逐步掌握立定跳遠的基本技術動作，這種教學情境的運用，突出教學的“真”，即，教學情境的“真”和技術教學的“真”，教師通過對情境的科學創設，將技術動作有效滲透到教學中。

3.語言情境創設，調節課堂氣氛

在運用情境時，教師的語言表達描述是重要的一個步驟，對學生的認知、理解起著導向性的作用。只有適合的語言引導，情境才會更加逼真。如，在第2課時中“小蝌蚪變成青蛙”，教師用充滿童趣的語言說“小蝌蚪們，你們想不想像老師一樣成為一只會唱會跳的小青蛙？”，諸如此類的語言，調動整節課的氣氛，在教師語言的引導下，逐漸使學生了解本節課該做什么，該怎么做，該做成什么樣等幾個問題。

4.合作情境創設，利于自主學習

在教學過程中，創建適當的情境，進行互動學習，營造一個有故事的課堂氛圍，順利地進行小組合作與自主探究的學習。如，第3課時中，設置一個超人合作比賽的情境，由小組長組織本小組內的小超人自主學練，進行合作完成的比賽，進而讓低年級學生在比賽中掌握立定跳遠的技術動作，強化自主學習，領悟體育精神。