搭建教師發展和學生成長的舞臺

劉成兵

由江蘇省教育廳主辦、江蘇省中小學教學研究室協辦、常州市教育科學研究院和常州市第五中學承辦的江蘇省第三屆高中青年體育教師教學基本功比賽于2017年年底落下了帷幕。江蘇省高中青年體育教師教學基本功比賽從2011年開始，每3年舉辦一次。該比賽是對江蘇省學校體育進行教學質量評估的一項重要措施，目的在于交流教學經驗、展示教學成果、推動學校體育建設、促進教育教學改革、提升體育教師專業發展。共有來自全省13個大市的26名選手參加了比賽。

根據《江蘇省教育廳辦公室關于組織2017年青年教師教學基本功大賽的通知》（蘇教辦基〔2017〕4號）精神，按照《江蘇省基礎教育青年教師教學基本功大賽規程（2017年修訂）》的要求，結合本學科特點將內容設置為：一是通用技能，包括粉筆字、語言表達、教學設計與課件制作、課堂教學；二是專業技能，包括運動技能和評課兩個方面。其中，運動技能有規定項目和自選項目：規定項目為廣播操、武術健身操、隊列隊形、田徑（跨欄和急行跳遠）、體操（墊上技巧和雙杠），自選項目為自編不少于兩類運動項目的技能組合。評課則要求觀看一節高中體育錄像課，寫分析點評材料。所有項目的設置從一定程度上涵蓋了高中學校體育和教育教學必需的基本功內容，體現了江蘇省高中體育教師的基本專業要求。

評分標準中，通用技能項目權重為65%。其中，通用教學技能權重為25%，包括教學設計與課件制作權重分別為10%、6%，粉筆字與語言表達的權重分別為3%、6%；運動專業技能為25%，包括隊列隊形和操權重為5%、規定項目和自選項權重各為10%；實踐課教學與評價權重為50%，包括上課45%、評課5%。上述比賽項目，均按百分制評出原始分，選手的每項原始分乘以該項目的權重，累計相加后為該選手所得總分。

本次比賽規模大、水平高、輻射廣，為期一周的比賽期間，除了保持以往兩屆的特點之外，又賦予了新的內涵和形式。

一、與時俱進的適切性

與以往兩屆相比，本次比賽進行了部分改革。一是，將原來的課件制作、粉筆字、語言表達3個單項進行整合，讓參賽教師在出示自己課件的同時邊講解邊展示，并根據講解內容和課件的格式做適當的板書。這一變革，更好地考察了教師對這3項的實際運用能力，也與一線教師的日常教學活動更加緊密地結合。二是，將原來各市選手先上報錄像課再從錄像課中遴選優秀選手現場上課改為所有參賽選手都需要現場上課，增強了選手的參與感，也排除了攝像以及后期制作對體育教學評價的技術影響力，節約了選手參賽在人力、物力方面的投入，讓現場觀摩資源更豐富，使比賽更客觀公正。

二、選手與評委的權威性

本次比賽是在全省13個大市進行體育教師基本功比賽選拔的基礎上進行的，部分資源凝聚了一線體育教師和專家的設計思路，是團隊的智慧結晶。

從評價公平性角度看，組委會遴選的裁判員主要由來自一線的中學體育特級教師、中學教授級高級教師、部分大市的資深體育教研員擔任，都是有較高師德修養、學術造詣和教學影響力的專家，他們對評價標準的把握和理解更接地氣。同時，按照省青年教師基本功大賽規程的相關要求，在選手編號、抽簽等環節做到嚴謹規范，確保了比賽的公平。

三、頂層設計的科學性

本次比賽設置的比賽內容以考察體育教師對教材的處理能力、教學計劃制訂能力、語言表達能力、教學資源統籌能力、課堂教學評價能力以及專業技能和課堂的實操能力為主。這些項目的頂層設計使比賽活動比較貼近高中學校體育的改革與發展，也緊扣推動培養優秀體育教師目標，體現了較好的科學性和實用性。

四、專業素養的導向性

此次比賽的導向性主要表現在：突出江蘇省體育教學特點、交流教學經驗、展示教學成果、推動學校體育建設、促進教育教學改革、提升體育教師專業發展。同時，以展示高中體育教師最基本的教學基本功為核心，并明確教學基本功是體育教師完成學校體育教育教學工作任務所必需的能力。對與會教師或者通過其他途徑觀摩學習的廣大體育教師來說，它釋放了一個信號：這是成為一個真正合格的專業體育教師的基本素養。

五、人才培養的示范性

體育教育專業培養的人才是未來體育教育改革的執行者和主力軍，這種人才培養需要與各級各類中小學基礎體育教學與改革發展相對應。本屆比賽吸引了來自省內揚州大學、南京師范大學以及南京師范大學泰州學院近400名體育學院的學生到場觀摩，為眾多的準教師提供了較好的示范引領。學生在學校教師的帶領下或錄像，或記載，或交流，部分高校還給觀摩的學生布置了學習任務，要求回校后需要作交流、反思。這種由上而下的供給側培養方式體現了各高校重視體育教育專業學生的師范屬性、提高體育師資人才培養質量、滿足基礎教育課程改革和教師專業化發展的需求，也體現了基層學校對師范院校培養師資的“反需求”。

六、過程參與的全面性

現場參賽教師雖然只有26名選手，但在選拔和前期培訓過程中，各大市、轄市區教研部門和學校高度重視，認真研讀比賽方案和要求，逐層逐校選拔。在組織過程中，比賽項目分階段進行，把比賽與培訓相結合，廣泛動員符合條件的教師都要積極參加比賽，形成了“人人參賽，個個爭先”的良好局面，在比賽選拔的過程中完成了對高中青年體育教師的培訓和教研，比賽效應持續放大。

七、影響深遠的傳播性

江蘇的體育教學基本功比賽不僅是省內學校的一場體育盛宴，更是全國廣大體育教師關注的熱點。為使得全國廣大體育教師能夠參與到江蘇省基本功大賽中來，江蘇省中小學教學教研室與中國學校體育雜志社合作面向全國進行了網絡直播，中國學校體育雜志社和“菁體育”為直播做了全方位的技術和人力支持，帶給那些不能到達現場觀摩的教師以全方位的視聽享受，讓更多的體育教師可以觀看到選手的比賽，獲得學習資源，也讓更多的省內外人士了解了江蘇體育教師的師資狀況，進一步促進了體育教育同行之間的交流。這種體現互聯網思維的分享是一種智慧也是一種自信。據不完全統計，最大的單項直播在線觀看人數達到了12萬多，整個比賽期間的直播觀摩量共達數十萬。

八、內容安排的豐富性

此次比賽除了大賽組委會規定的比賽內容之外，還注重了內容的豐富性和相關性，讓觀摩教師收獲了更多的精神食糧。比賽期間，統籌安排了校長論壇、外教足球訓練課、專家講座、名師課堂和開閉幕式的藝體表演。來自參賽選手學校的近20名校長在孟文硯教授、潘紹偉教授和周兵教授的主持下，對本校和當前學校體育進行了深刻地剖析和交流，傾聽和了解了各校在實際工作中的亮點、難點、突破點以及今后的落腳點。校長們一致認為，中小學是進行體育教學最為正規、條件最好的階段，只有重視學校體育工作才可能實現學校和學生的真正發展。常州市田家炳高級中學的巴西足球外教，在常州訓練高中男子足球隊已經3年，致力于將巴西先進的足球青訓理念和足球文化與常州本土特色發展進行無縫對接。經過其巧妙安排，2個多小時的訓練公開課基本囊括了從熱身到實操、從技術到戰術、從無球到有球、從進攻到防守等足球常見內容，讓觀摩教師對高水平的足球訓練有了較為深入的認知。南京、常州、連云港的3位教師分別就“啦啦操在高中模塊教學中的問題與思考、背越式跳高模塊教學的有效設計、足球模塊教學中如何凸顯核心素養”3個主題上了一節直播課，并在隨后的點評環節與專家和觀摩教師對課堂設計和課后反思進行了分享。開閉幕式上，承辦學校常州市第五中學結合本校特色為與會選手、評委、領導和嘉賓奉上了一臺具有專業水準的學生藝體節目。常州市龍錦小學和常州市泰村實驗中學的學生代表全市中小學的學生，常州市直屬學校的體育教師代表全市體育教師奉獻了一場精彩的演出。

當然，從追求盡善盡美、精益求精的角度出發，本次比賽還有一些亟待改進的地方。

1.評分與日程安排的問題。因體育學科的特殊性，受限于場地、規定日程等因素較多，本次比賽采用分組評分的方法，雖然有統一的規則標準，但每個評委對比賽內容的理解和認識不相同，不同組的評分差異依然會客觀存在。

2.比賽課與常規課的關系問題。體育教師教學賽課水平的高低根源于常規課的基礎好壞，一個教師如果不注意提升常規課的內在，就不可能提升賽課的水平。二者之間應該是互為促進和良性循環的關系。在比賽過程中，出現了一人上課多人服務的場面，如放置器材、提示內容等現象與常態教學有一定差距。同時大家還應該清醒地認識到，異地借班上課嚴格意義上講不能算是真實體現教師自身教學水平的課。教師對學生的細節以及場地器材的了解程度、上課心理的變化差距，及由此帶來的對于教學內容導入鏈接、班級和運動負荷的控制、不同特點學生的學習評價等都是與該教師在日常實際操作中大不相同的。

3.比賽內容與實際需求吻合問題。現階段，高中學校體育工作的主要內容包括：體育教學、課余訓練、體育管理、科學研究、體育活動或競賽的組織裁判等工作，從這點來看，大賽的內容設置范圍與基層學校體育工作的需求情況存在一定的錯位，這可能與省教育廳對各學科的統一要求有關。此外，部分內容設置偏狹窄，如技能評價內容側重于田徑和體操，而忽略了其他的常用項目。為了充分發揮大賽的引導作用并契合基層需求，建議對內容設置進行適當調整和完善。

江蘇省高中青年體育教師教學基本功比賽明確了以比賽促進全體青年體育教師的專業成長和學生的發展為價值取向，引領了全省高中學校開展體育教師基本功大練兵。大家要以比賽所帶來的實踐、體驗、思考，不斷提高體育教師自身專業發展意識和綜合素養，明確專業發展方向，為學校體育工作作出新的貢獻！