就業導向：新時代高校思想政治教育的著力點

張路楊 王欽懿

[摘 要]習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“就業是最大的民生。要堅持就業優先戰略和積極就業政策，實現更高質量和更充分就業”。隨著大學生規模、國內經濟形勢、企業需求、學生自身觀念、學生個體需求、學生能力素質等因素的影響，大學生就業形勢依然嚴峻，以就業為導向的工作思路、定位和方向是馬克思主義唯物史觀在高校思想政治教育中的應用，為新時代高校思想政治教育的質量和實效性開展提供了一個新的視角、重要著力點、實踐點和教育模式，遵循這一思路、視角和方向，以“人”“家”“校”“國”四個維度重新審視和認清就業工作在大學生思想政治教育工作中體現出的“生存線”“希望線”“保障線”“穩定線”的意義和地位，重新回望和思考由“供給側”不平衡所帶來的阻礙大學生就業的影響因素，重新研究和探索實現大學生更充分和更高質量就業這一思想政治教育必然要求的可供選擇的實踐路徑。

[關鍵詞]就業導向；高校；思想政治教育

[中圖分類號]G646 [文獻標志碼]A [文章編號]1000-8284（2018）02-0129-05

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生”[1]。因此，在世界多極化、經濟全球化、社會信息化、文化多樣化深入發展的時代條件下，高校的思想政治教育工作除了在致力于大學生思想觀念、價值目標、道德建設、愛國愛黨等宏觀的政治思想維度的關注、強調和聚焦外，更要向貼近學生、貼近實際、貼近需求的作為“現實的、具體的人”的大學生生存狀態、生活狀態、生活方式、生命世界、生活內涵、生活質量等微觀的、差異的日常生活世界聚焦，因為“一切歷史的第一個前提是：人們為了能夠‘創造歷史，必須能夠生活。但是人們為了生活，首先需要吃喝住穿以及其他一些東西。因此第一個歷史活動就是生產滿足這些需要的資料，即生產物質生活本身。”[2]以就業為導向的工作思路、定位和方向正是馬克思主義唯物史觀在高校思想政治教育中的應用，為高校思想政治教育的實效性開展提供了重要著力點、實踐點和教育模式，這一思路、視角和方向需要我們重新審視和認清就業工作在大學生思想政治教育工作中的意義和地位，重新回望和思考阻礙大學生就業的影響因素，重新研究和探索實現大學生更高質量和更充分就業的可供選擇的實踐路徑。

一、四個維度：大學生就業導向的思想政治教育意義

思想政治教育源于生活，是“生活過程在意識形態上的反射和反響的發展”[3]。對學生來講，就業是他們最重要和最現實的生活利益關切點。就業導向對高校思想政治教育的意義，我們可以從四個維度來重新認識和審視：從大學生這一主體維度看，就業是其自身日常乃至未來發展的“生存線”；從家庭維度講，就業牽系父母和整個家庭乃至家族寄托的“希望線”；從學校維度說，就業是檢驗人才培養和自己生產的“產品”是否合格的第一個“出口”和“支撐點”，是學校可持續發展的“保障線”；從國家的維度看，是社會和諧和持久進步的“穩定線”。

（一）主體維度：自身發展的“生存線”

教育源于生活世界，與生存相關，赫伯特·斯賓塞曾指出，“教育的真正目的是指導人們如何生活，教育的一項功能就是為人們生活得更好提供基礎、前提和準備”。對于大學生的思想政治教育而言，就業“關乎生計、關乎尊嚴，既是獲取生活資料的主要方式，也是獲得身份地位和社會認同，以及個人發展的重要途徑”[4]。大學生若不能實現高質量就業，就會處于生活無保障、內心無希望、對外無尊嚴、精神不充實的境地，更有甚者出現自殘、自殺等極端事件，有的甚至為了求得一份工作誤入傳銷活動最終致死并付出了深痛的代價，2017年7月份，震驚國人的山東大學生“李文星之死”事件和貧困大學生“張超之死”事件再次向我們呼吁要重視大學生的就業工作，這兩個極端事件既折射出了大學生就業的艱難，也折射出了就業對大學生的重要性。因此，充分而又高質量的就業，對大學生而言具有雙重維度的意義，一方面，是生存的需要、生活的基礎、生命的保障，另一方面，是獲取自身幸福感、彰顯價值和尊嚴、實現全面發展的重要前提。

（二）家庭維度：幸福寄托的“希望線”

目前，大多數的家庭擁有一個孩子，孩子承載著父母、家庭乃至整個家族的全部希望，若大學生不能實現高質量充分就業，會動搖家庭對教育投入的堅定性和“知識改變命運”的確信性，從而出現“惡性循環”和由此產生的“水暈效應”。以筆者曾帶的學生為例來說明這一觀點，筆者對三年來的畢業生進行統計，數據顯示，從學生來源看，農村和城鎮比例相當，農村略低于城鎮。從學生的消費情況看，城鎮學生消費平均在1 500～1 800元，1 500元左右的居多，個別在2 000元左右，但數量不多。農村學生消費平均在800～1 000元，主要集中在1 000元左右。大四學生有些由于考研，報輔導班，買書、試卷、資料等花費較多。概言之，大學生一年的花費平均大約在2萬～3萬元。而在大學生家庭收入上，因地域、職業等不同，收入也有所不同，總體上農村家庭的收入平均大約一年2萬元左右，城鎮家庭的平均收入大約3萬～4萬元，好一些的在5萬～6萬元。從這個數據上我們可以看到，一個家庭的收入主要花費在供孩子讀書上了，尤其是農村的學生，若有兩個及以上孩子在校讀書的話，就有些捉襟見肘了，如果學生畢業后沒有找到工作或找到一份并不滿意的工作的話，這樣不但不能緩解大學生自身以及現有家庭壓力，而且還意味著這四年父母的付出和供應（時間、精力和金錢）沒有得到更高的回報，甚至有浪費和辜負的感覺，這樣父母的壓力將會在日后持續凸顯并伴有失望和焦慮。可見，就業承載著家庭的希望。

（三）高校維度：可持續發展的“保障線”

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校立身之本在于立德樹人。只有培養出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作。”[1]對高校而言，大學生就是它生產、培養、制造的“產品”和立身之本，衡量這個“產品”的優劣與好壞以及高校在多大程度上貢獻社會，推動經濟社會發展等功能方面的一個重要標志和評判尺度便是學生能否實現更高質量和更充分就業。因為一方面，就業的好壞與學校的招生人數、生源質量等又緊緊相聯，形成循環，另一方面，只有學生能實現充分的和高質量的就業，學生自身才能生存和發展，才能在“安居”的基礎上“樂業”和“敬業”，才能有時間和精力去把所學的知識轉化成社會所需要的生產力，才能有熱情和激情去為社會奉獻青春、貢獻智慧、創造價值。從這個意義上講，實現大學生高質量就業是高校向社會展示自身實力、育人質量、發展水平，提升自身競爭力和社會聲譽，彰顯生存價值，實現良性可持續循環發展的重要保障。

（四） 社會維度：和諧發展的“穩定線”

黨的十九大報告中指出，“青年興則國家興，青年強則國家強”[5]。大學生肩負著實現中華民族偉大復興的中國夢的歷史使命，若他們不能實現充分的和高質量的就業，一方面，辜負了父母和家庭的希望，浪費了教育的投入和教育的資源，另一方面，還會讓學生自身產生心理陰影，嚴重的會造成心理扭曲，甚至有些還會產生對學校、政府和社會的不滿和怨恨，進而產生對中國特色社會主義道路、制度、理論、文化的懷疑，從而成為學校和社會的不穩定因素，影響高校平安和社會和諧。因此，從長遠看，以就業為導向，實現大學生充分的和高質量就業，不僅能增強學生獲得感，還能鞏固黨的執政基礎，增強社會和諧，實現人才強國的“穩定器”。

二、“供給側”不平衡：大學生就業導向的思想政治教育的現實困境

從供給側理論的視角看大學生就業的實質是“供給”與“需求”的匹配問題，目前大學生就業問題的困境與癥結在于“供給”與“需求”存在不平衡和不能良性互動的結構性矛盾，具體主要表現在學生主體自身、學校、社會及用人單位三個方面。

（一）學生主體自身層面的因素

在大學生自身層面主要存在“個人利益取向與社會利益取向的錯位、物質價值追求與精神價值追求的失衡、“關系渠道”依賴與“市場渠道”懷疑等現象”[7]。這一層面究其本質而言，主要體現的是學生過度注重利益（主要是物質利益和短期利益）、被物質奴役而失去主體地位、自身發展片面等特征的“工具理性”就業觀，致使出現“有業不就”“有業難就”和“無業可就”的尷尬境局。具體表現在：一是觀念不能與時代“同頻”。在職業性質上，有些追求“鐵飯碗”職業，期望安逸和穩定，不愿吃苦和奉獻；在地域選擇上，期望到大城市、大企業、國有企業，追求高收入、高福利，不愿去基層、中小城市、偏遠地區、不發達地區；缺乏創新創業意識，等等。二是行動上不能同思想“共振”。有些學生主觀上想獲得一份理想的職業，但在行動中缺乏主動性和韌勁，表現出缺乏信心、隨波逐流、行動懶惰、依賴性強，喪失了一些就業機會。比如，有些學生簡歷由同學代投，就業信息的獲取僅靠同學和校內招聘會，盲目隨從同學考研，等等。三是自身綜合素質不能與企業要求“匹配”。這方面多表現在學生成績欠佳導致的專業知識不牢固和英語水平達不到四級要求、經驗不足、視野面不寬、動手能力不強、交往能力欠缺、缺乏誠信、功利色彩濃厚等。

（二）學校層面的因素

在高校的層面，主要有以下幾個方面的影響因素：一是很多高校追求專業的多而全。一方面，擴大招生導致學生規模的持續增長，另一方面，對就業不好的專業沒有進行及時調整，進而導致惡性循環，加大了學生就業壓力。二是在思想認識和重視程度不夠。很多高校的思想政治教育聚焦宏觀的思想教育和微觀的學生課外活動上，對就業導向這一思想政治教育重要維度的意識缺乏，更缺乏相關理論方面的研究。三是“精準就業”實踐不夠。很多高校對學生的就業指導和服務方面做了大量工作，但這些工作更多的是基于學生宏觀的、總體的、共性的，在學生的個體性、微觀性和差異性上的“精準就業”實踐工作上做得還不夠深入。四是“全員就業”的模式還沒有形成。目前，在很多高校里學生的就業工作往往被認為是學校就業部門、學生工作人員和輔導員的事，大多數專業教師僅專注于教學和科研工作，認為就業工作與自己無關，導致了專業教師在專業領域為學生本應提供的就業資源沒有充分地發揮出來以及高校思想政治教育立德樹人工作“大思政”格局尚未形成致使工作“合力”不足的雙重困境。五是就業指導質量亟待改善。其主要表現在很多高校的就業指導課“形式存在”多于“實質存在”；教師的構成單一，缺乏專業的就業工作教師團隊，人員大部分是由從事就業工作或學生工作的書記、副書記、輔導員等構成，他們往往忙于事務性工作，對理論掌握不足，往往憑經驗進行授課；多數高校的就業指導課大多是大班制授課，教學效果和授課質量有待加強；課堂內容的設計、更新的速度、與專業的緊密結合程度等與時代的發展、用人單位的需求還不同步。

（三）社會及用人單位的層面

在社會及用人單位的層面，主要有以下幾個方面的影響因素：一是“在經濟新常態下，我國呈現出經濟發展速度放緩、經濟結構優化升級、經濟發展動力轉換等三大特征。經濟發展速度放緩，必然導致新增就業崗位相應減少，與此同時以大學生為重點的就業人群卻在不斷增加，這就使得大學生就業的供需矛盾更加突出”[8]。二是部分用人單位在招聘過程中人為設置或提高用人門檻。比如，需要工作經驗、明確性別要求、明確地域或戶籍要求、企業間盲目攀比追求高學歷、專業性并不是很強的崗位設置了較高的專業要求，等等。

三、 更充分和更高質量就業：大學生就業導向的思想政治教育必然要求

實現大學生更充分和更高質量的就業，是大學生思想政治教育“生根結果”這一需求導向的必然要求，也是落實立德樹人這一根本任務的重要環節，它需要學生、高校、政府、社會及用人單位的協同努力。在大學生主體層面，提高自身核心競爭力，這是內在根本。在高校層面，把握大學生實際就業的需求這一問題導向，創新供給方式，全方位做好服務，這是外在途徑。在政府、社會及用人單位層面，提供機遇，增加崗位，增進公平，這是外在重要保障，這三個方面是有機結合、相互聯系、彼此促進的，只有這三個方面同頻共振，才能更好地實現大學生就業工作。

（一）學生主體層面：提高自身核心競爭力

在當前就業競爭和壓力形勢嚴峻的情況下，學生實現更充分和更高質量就業的根本便是提升自身的知識水平、素質和能力等核心競爭力。一是認識自我、轉變觀念、提升修養。這就要求我們當代大學生首先要認識“自我”，清楚地知道“我是誰”，不能憑空設想，盲目攀比。盡力在四年的大學生活中，在學習上，掌握扎實的專業基礎知識和良好的英語水平。同時，也要利用各種機會培養和養成敬業務實、踏實進取、誠信認真、熱情友善、盡責擔當、快捷高效、團結合作、善于溝通等用人單位所要求的生活習慣和精神面貌。二是樹立多元就業意識的“大眾化”就業觀。不僅要把就業的目標放在“大城市”“大企業”“好企業”及相對穩定的公務員或事業單位上，還要向中小城市、欠發達城市、邊遠城市、中小型企業、民營企業等這些對勞動力需求最旺盛和最具有活力的地域和領域尋求更多機遇和更大發展，尤其是離學生生源地較近的城市圈。三是認清時代要求，樹立人的全面發展和服務國家、社會、他人為目標的“價值理性”就業觀。大學生要樹立基層就業意識，主動到基層、西部地區、東三省等艱苦地方、邊遠地區以及國家需要的地區去就業或創業，在那里接受錘煉、經受磨礪、收獲閱歷、回報社會、實現自我。這是國家和當代對大學生提出的要求，基層就業將會成為“十三五”期間大學生解決就業難問題的一個新方向、新思路和新路徑，近幾年的國家公務員招考中，明確要求具備基層工作經驗。

（二）高校層面：把握問題導向，創新供給方式

對于高校來講，一是實現共享。一方面，進一步加大校企合作，加大產學研力度，建立畢業生就業基地，拓寬畢業生的就業渠道。另一方面，高校間要加強交流合作，努力實現就業信息共享。二是挖掘資源。緊緊依托校友會，充分利用好校友這個人才資源寶庫和財富，完善校友聯系資料庫，加大同各地校友會的聯系，有針對性的舉辦校友企業招聘會，以此加大有效信息的收集力度，防止學生上當受騙，努力為畢業生提供更多、準確、有效的需求信息。三是推進改革。一方面，要加強以“立德樹人”為根本任務的思想政治教育，培養具有“家國情懷”素質和覺悟的學生。另一方面，要以市場和用人單位的需求為導向優化供給結構，對專業課程設置及內容進行改革、設置和更新，必要時要以此調整學科結構和招生人數，讓人才培養與行業需求相契合。四是精準就業。在就業指導和服務上，要實現教育內容模塊化、教育過程階段化、教育方式多元化、教育結果實用性、教育對象分類化，增強針對性。比如，熱門專業和冷門專業、新興專業和傳統專業、發達地區和欠發達地區、男生和女生、少數民族和家庭經濟困難、成績較差的學生，等等。換言之，要“構建精準就業有效機制，以精準的數據、精準的定位、精準的分析、精準的培訓、精準的匹配、精準的培育、精準的對接、精準的幫扶、精準的跟蹤，以便做好人才培養的供給側改革，實現大學生的高質量就業”[8]。五是就業模式“全員化”。在高校，很多人錯誤地認為，學生就業是輔導員的事，與專業課教師無關。習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”[2]因此，樹立學生就業工作也是高校領導干部、專業教師的職責，其理念至關重要，要實施“全員就業”的模式，為大學生“能就業”“好就業”“就好業”保駕護航。六是創新創業助推就業。隨著“互聯網+”時代的到來，很多大學生的觀念與時俱進，亦悄然地開始嘗試或從事創業工作。因此，高校要大力推進“大眾創業、萬眾創新”的教育理念和實踐，為大學生創新創業提供教育引導，破除創業就是自己辦公司、開企業的片面和淺顯的理解認識，要充分盤活和利用孵化器、科技園、實驗室、創業園等存量資源，搭建更多創業實踐平臺，要加大政策和資金支持力度，完善支持服務體系，支持大學生創業硬件建設，助力大學生就業創業。

（三）政府、社會及用人單位層面：提供優質保障

對于政府、社會及用人單位層面來講，為推進大學生實現更充分和更高質量的就業，需要重點做好以下工作：一是大力發展經濟，加速經濟轉型升級，優化產業結構，抑制“脫實向虛”，增加就業崗位，這是根本；二是完善大學生就業的制度保障體系，破除就業市場的信息壁壘、區域壁壘、戶籍壁壘、就業歧視、潛規則等不公平、不合理現象，構建公平就業機制，這是保障；三是用人單位不人為設置門檻，要理性、科學和實事求是的根據需要進行公開、透明、陽光、公正的招聘，做到人盡其才，人職匹配，“優質優價”“同質同價”“質優高價”，切實為大學生就業“最后一公里”保駕護航，這是關鍵。

四、 結語

高校肩負的神圣使命和任務便是立德樹人，如何將這一任務“落地”和“生根”，不僅是新時代高校思想政治教育工作的重要理論課題，也是個關乎黨執政基礎和長遠發展的重大實踐課題。以就業為導向的工作思路、定位和方向為這一課題和高校思想政治教育的質量和實效性開展提供了一個新的視角、重要著力點、實踐點和教育模式，遵循這一思路和視角，我們不難發現，大學生能否實現更充分和更高質量的就業關乎自身的生命，是自身定位和自身立足的“生存線”，關乎千萬個家庭，是他們對未來發展的“希望線”，是關乎高校能否可持續發展的“保障線”，是關乎國家和社會能否和諧進步的“穩定線”。從這樣“四條線”的認識高度來審視就業工作，并認清當代大學生就業工作中存在的問題，從大學生主體層面，高校層面，政府、社會及用人單位層面，協同努力，同頻共振，更好地實現大學生的就業工作是高校思想政治教育者的神圣使命和重要責任，因為就業工作是大學生最關心、最貼近實際、最貼近生活、最關切自身利益的事情，把這一工作做好，做實，做細，思想政治教育工作也就有了質量，有了實效，有了力量。

[參 考 文 獻]

[1] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[EB/OL].（2016-12-08）[2017-12-10].http：//www.mod.gov.cn/leaders/2016-12/08/content_4766073.htm

[2] 德意志意識形態（節選本）[M].北京： 人民出版社，2003：22-23.

[3] 馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2012：152.

[4] 卿石松，鄭加梅.工作讓生活更美好：就業質量視角下的幸福感研究[J].財貿經濟，2016，（4）：135.

[5] 習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[EB/OL].（2017-10-24）[2017-12-10].http：//news.xinhuanet.com/politics/19cpcnc/2017-10/27/c_1121867529.htm

[6] 李颯颯.有限理性視域下的大學生就業誤區與消解對策[J].江蘇高教，2017，（2）：84.

[7] 王永友，張學亮.大學生更高質量就業供給側改革的實踐邏輯[J].學校黨建與思想教育，2017，（6）：75.

[8] 陳智旭.利用大數據實現大學生精準就業論析[J].學校黨建與思想教育，2017，（4）：81.