舞起來(lái)

作者簡(jiǎn)介

鞠驪南京市優(yōu)秀青年教師，南京市玄武區(qū)學(xué)科帶頭人，曾多次被評(píng)為南京市玄武區(qū)先進(jìn)教育工作者。參與《音樂(lè)總動(dòng)員》《幼兒潛能開發(fā)探索課程教師用書》等多本教材的編寫，多篇論文獲國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，參加市、區(qū)賽課并獲一、二等獎(jiǎng)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出，要“鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的初步能力”。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也強(qiáng)調(diào)：最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。那么，在幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，如何貫徹和實(shí)施這一精神，改變以往多為高結(jié)構(gòu)化的狀態(tài)，嘗試運(yùn)用低結(jié)構(gòu)化的教學(xué)模式進(jìn)行舞蹈教學(xué)，將學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？教師將通過(guò)創(chuàng)造性舞蹈“舞起來(lái)”的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索。舞蹈的藝術(shù)創(chuàng)造包含多個(gè)方面，有舞蹈題材、舞蹈動(dòng)作、舞蹈隊(duì)形等。“舞起來(lái)”這一活動(dòng)的聚焦點(diǎn)是舞蹈動(dòng)作和動(dòng)作組合的創(chuàng)造，嘗試讓幼兒在自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、相互合作等方式來(lái)激發(fā)創(chuàng)造欲望，通過(guò)親身體驗(yàn)與實(shí)踐，運(yùn)用并理解舞蹈創(chuàng)編的方法。

音樂(lè)選擇

“舞起來(lái)”活動(dòng)中，教師選擇了一首漢族音樂(lè)《蕩秋千》，該樂(lè)曲歡快活潑，節(jié)奏適中，適合幼兒隨樂(lè)舞蹈。樂(lè)曲本身有三個(gè)段落，每個(gè)段落的旋律不同，樂(lè)句也不工整。為了便于幼兒清楚地劃分樂(lè)句，教師根據(jù)教學(xué)需要，將原音樂(lè)剪輯成兩個(gè)段落，每個(gè)段落有八個(gè)8拍的樂(lè)句，能夠匹配幼兒創(chuàng)編四個(gè)舞蹈動(dòng)作。其中，每?jī)蓚€(gè)8拍做一個(gè)舞蹈動(dòng)作，第二個(gè)段落重復(fù)第一段落，并加一個(gè)尾聲，讓幼兒在結(jié)尾處擺出舞蹈造型。

活動(dòng)設(shè)計(jì)（第一次）

活動(dòng)內(nèi)容：大班創(chuàng)造性舞蹈“舞起來(lái)”

活動(dòng)目標(biāo)：

1.幼兒感受音樂(lè)歡快的情緒，嘗試在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)上創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作組合。

2.通過(guò)小組合作，變化動(dòng)作的順序，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。

3.能與同伴合作，大膽表演新舞蹈。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.音樂(lè)及音響設(shè)備。

2.四個(gè)舞蹈動(dòng)作圖標(biāo)和小組操作底板材料。

活動(dòng)過(guò)程：

1.幼兒傾聽音樂(lè)，感受并熟悉音樂(lè)旋律。

教師：今天老師帶來(lái)了一段音樂(lè)，請(qǐng)你仔細(xì)聽一聽.并說(shuō)一說(shuō)聽到音樂(lè)后有什么樣的感覺(jué)。

教師：這是一段很歡快的漢族音樂(lè)，是漢族娃娃跳舞的音樂(lè).你們是哪個(gè)民族的？我們也來(lái)跟著音樂(lè)跳舞吧。

2.學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。

（1）幼兒觀看教師示范，學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。

教師：請(qǐng)大家一邊聽音樂(lè)，一邊看看老師做了哪些動(dòng)作.

（2）教師根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)動(dòng)作的圖標(biāo)，并帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)。

（3）幼兒再次觀看教師示范，學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。

教師：你還看到了什么動(dòng)作？能做給大家看一看嗎？

（4）教師再次根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)動(dòng)作的圖標(biāo)，并帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)。

（5）請(qǐng)幼兒用圖標(biāo)排列動(dòng)作順序，教師再次示范舞蹈，進(jìn)行驗(yàn)證。

教師：剛才我們學(xué)習(xí)的這四個(gè)舞蹈動(dòng)作在舞蹈里是什么樣的順序呢？（請(qǐng)幼兒排圖標(biāo)）

教師：怎樣才能知道排得對(duì)不對(duì)呢？（教師再次示范舞蹈進(jìn)行驗(yàn)證）

（6）教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)學(xué)跳兩遍舞蹈。

教師：看誰(shuí)能記住動(dòng)作，而且跳得好看。

（7）幼兒獨(dú)立聽音樂(lè)，完整地跳一遍舞蹈。

3.合作創(chuàng)編不同的舞蹈組合。

（1）教師：我們還可以用這四個(gè)動(dòng)作來(lái)編成另外一支舞蹈.大家想想可以怎么編？（改變動(dòng)作的順序）

（2）出示介紹操作底板。

教師：老師為每組提供了一張底板和動(dòng)作標(biāo)記。看看底板上有什么？代表什么意思？每組小朋友一起討論，編一支不一樣的舞蹈.記得要明確動(dòng)作順序.并跟著音樂(lè)試一試，跳一跳。

（3）幼兒分組討論，創(chuàng)編不同的動(dòng)作順序。

（4）教師放音樂(lè)，幼兒小組練習(xí)。

（5）分組表演，教師鼓勵(lì)幼兒和同伴合作，共同完成創(chuàng)編活動(dòng)。

（6）幼兒相互評(píng)價(jià)討論：每組的表演好在哪里？還有什么地方需要改進(jìn)？

4.教師創(chuàng)編一個(gè)不同的動(dòng)作順序，全體幼兒表演。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)是讓幼兒傾聽欣賞音樂(lè)，感受樂(lè)曲旋律以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，通過(guò)自身感受和教師介紹，知道這是一曲歡快的漢族音樂(lè)，為后面舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在幼兒欣賞完音樂(lè)后，我問(wèn)道：“你們聽到音樂(lè)后有什么樣的感覺(jué)呢？”孩子們說(shuō)：“我感覺(jué)非常熱鬧，好像過(guò)年一樣。”“我好像在音樂(lè)里聽到了二胡的聲音。”“我聽到還有鼓聲呢！”“非常歡樂(lè)。”……佳佳非常認(rèn)真地說(shuō)：“這好像是漢族的音樂(lè)，和我們?cè)诿褡宕舐?lián)歡里表演的漢族音樂(lè)很像。”這一串的回答是不是讓人很驚喜？孩子真的很會(huì)欣賞音樂(lè)，能從音樂(lè)中感受到歡快的情緒，甚至關(guān)注到了音樂(lè)中的配器。這樣的音樂(lè)感受讓他們也想隨樂(lè)舞動(dòng)起來(lái)了。

活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)漢族舞蹈動(dòng)作。這—環(huán)節(jié)主要是讓孩子借助教師的示范，通過(guò)觀察、模仿、練習(xí)等方式學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)了四個(gè)比較有代表性又便于幼兒掌握的漢族舞蹈動(dòng)作，并根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)制作了動(dòng)作圖標(biāo)，幫助幼兒記憶。

活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)是在幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的基礎(chǔ)上，教師為幼兒提供了極大的自主合作創(chuàng)編的空間，以小組合作的形式探索和合作表演。教師按順序把動(dòng)作圖標(biāo)排列在黑板上的1、2、3、4序號(hào)下，問(wèn)道：“老師想考考你們，我們還是用這四個(gè)動(dòng)作，但是想編成另一個(gè)舞蹈，可以怎么編呢？”濤濤第一個(gè)舉手，他走上來(lái)拿起其中的兩個(gè)動(dòng)作圖標(biāo)換了位置。我說(shuō)：“原來(lái)是這樣變的。你們還有什么辦法呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了起來(lái)：“還可以將娃娃步排第一，轉(zhuǎn)圈拍手排第二。”“小鳥飛的動(dòng)作第一。”……“哦，原來(lái)改變動(dòng)作的順序，就可以編成不同的舞蹈，是嗎？”“是！”孩子們創(chuàng)編的欲望被激發(fā)了，都想親自試—試。

在小組討論中，通過(guò)磁性標(biāo)記的設(shè)計(jì)與鐵質(zhì)底板材料的配合，讓幼兒在擺弄中產(chǎn)生變化多樣的組合，從而激發(fā)了創(chuàng)編的欲望，理解通過(guò)改變動(dòng)作順序，變化不同的動(dòng)作組合，也是舞蹈創(chuàng)編的一種方法。幼兒合作創(chuàng)編了幾種完全不同的舞蹈，看著自己小組的合作成果，綻放著創(chuàng)造帶來(lái)的喜悅笑容。小組合作設(shè)計(jì)旨在有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒之間的合作意識(shí)，并感受與他人合作帶來(lái)的樂(lè)趣。教學(xué)中，通過(guò)“獨(dú)自表演——小組合作表演——集體表演”，也讓幼兒體驗(yàn)到舞蹈的不同表演形式。

活動(dòng)進(jìn)行得很順利，也達(dá)到了預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)，但在活動(dòng)后，我感覺(jué)到幼兒的參與主動(dòng)性和主體地位的體現(xiàn)還有上升空間，幼兒自身的潛能也并沒(méi)有被充分地挖掘。舞蹈動(dòng)作是教師預(yù)設(shè)的，但是某些幼兒的舞蹈經(jīng)驗(yàn)甚至超出了教師的預(yù)設(shè)。如何才能滿足不同經(jīng)驗(yàn)的幼兒，使其能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展與提高，真正地體現(xiàn)其主體地位，給予其更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)呢？這還需要我們進(jìn)一步思考與嘗試。

活動(dòng)設(shè)計(jì)（第二次）

活動(dòng)內(nèi)容：大班創(chuàng)造性舞蹈“舞起來(lái)”

活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓幼兒在感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作和動(dòng)作組合。

2.遷移幼兒以往的舞蹈經(jīng)驗(yàn)，嘗試變化動(dòng)作的順序進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。

3.能與同伴合作大膽地表演新的舞蹈。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.音樂(lè)及音響設(shè)備。

2.舞蹈動(dòng)作標(biāo)記（圓形娃娃、三角形娃娃、方形娃娃、梯形娃娃）、小組操作底板材料。

活動(dòng)過(guò)程：

1.幼兒傾聽一遍音樂(lè)，感受并熟悉音樂(lè)旋律。

教師：你聽到音樂(lè)后，有什么感覺(jué)？

教師：這是一段很歡快的漢族音樂(lè)，是漢族娃娃跳舞的音樂(lè)。我們是哪個(gè)民族的？我們也來(lái)跟著音樂(lè)跳舞吧。

2.創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

（1）讓幼兒傾聽一遍音樂(lè)，初步思考創(chuàng)編動(dòng)作。

教師：我們一邊聽音樂(lè)，一邊想一想可以做哪些動(dòng)作。

（2）再次讓幼兒傾聽一遍音樂(lè)，嘗試

創(chuàng)編動(dòng)作。

教師：你想到了什么動(dòng)作？能做給大家看一看嗎？（提示：用商量性的語(yǔ)言，可以減少幼兒的學(xué)習(xí)壓力）

（3）教師請(qǐng)個(gè)別幼兒示范動(dòng)作。

（4）教師依據(jù)幼兒所創(chuàng)編的初步舞蹈動(dòng)作，加工提升形成固定的舞蹈動(dòng)作，再帶領(lǐng)幼兒分步學(xué)習(xí)。

（5）標(biāo)記匹配動(dòng)作。

教師出示四種不同形狀娃娃的標(biāo)記，請(qǐng)幼兒為每一個(gè)動(dòng)作選擇一個(gè)標(biāo)記。

（6）教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)學(xué)跳舞蹈兩遍。

教師：看誰(shuí)能記住動(dòng)作。而且跳得好看。

（7）幼兒獨(dú)立聽音樂(lè)，看標(biāo)記，然后完整地跳一遍舞蹈。

教師：你們能自己看著標(biāo)記跳嗎？既要記住動(dòng)作的順序，又要跳得好看哦！

3.引導(dǎo)幼兒合作，創(chuàng)編不同的舞蹈組合。

（1）討論創(chuàng)編的方法。

教師：我們還可以用這四個(gè)動(dòng)作來(lái)創(chuàng)編另外一支舞蹈.大伙兒想想可以怎樣編？（改變動(dòng)作的順序）

（2）出示介紹操作底板。

教師：老師為每組提供了一張底板和動(dòng)作標(biāo)記。大家看看底板上有什么？代表什么意思？每組小朋友一起討論，編一支不一樣的舞蹈。每組討論好后.要明確動(dòng)作順序，并跟著音樂(lè)試一試，跳一跳。（提示：指導(dǎo)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，即使活動(dòng)的要求與規(guī)則比較多.教師精準(zhǔn)的指導(dǎo)語(yǔ)言能夠讓幼兒一聽就明白）

（3）幼兒分組討論，創(chuàng)編不同的動(dòng)作順序。

（4）教師潘放音樂(lè)，幼兒小組練習(xí)。

（5）分組表演，教師鼓勵(lì)幼兒和同伴

4.幼兒集體表演，出示隊(duì)形標(biāo)記。

（1）教師：看看這是什么？這是隊(duì)形圖。請(qǐng)大家看看隊(duì)形圖.我們站成了幾豎排？每排幾個(gè)人？我們小組有幾個(gè)人？我們按小組站隊(duì)形.每排六個(gè)人，每組選一名小朋友當(dāng)排頭。

（2）以小組為單位，按照隊(duì)形圖站隊(duì)形。

（3）幼兒聽音樂(lè)，看標(biāo)記，跳一遍舞蹈。

活動(dòng)感悟

教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者所持有的教育價(jià)值觀，決定了教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向、活動(dòng)內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的定位和方法策略的運(yùn)用。本活動(dòng)的幼兒核心經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作以及舞蹈動(dòng)作組合，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)編新舞蹈動(dòng)作組合的愿望。發(fā)現(xiàn)創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作組合的規(guī)律，積累創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作組合的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)舞蹈創(chuàng)編的快樂(lè)，成為本次活動(dòng)最主要的教育價(jià)值。教師要引導(dǎo)幼兒積極地運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)智慧去觀察、模仿、討論和創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作的規(guī)律，提升幼兒的學(xué)習(xí)力，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)幼兒用美的動(dòng)作表現(xiàn)美，最大化地發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科獨(dú)特的教育功能，促進(jìn)幼兒發(fā)展。