高中英語模塊教學策略研究

陳益

本文以“讀寫結合”為切入點，詳細介紹了在讀寫結合理論指導下的高中英語模塊二 Unit 2 的教學設計思路，旨在幫助訓練學生通過文章的閱讀能夠自主提取新的詞匯、特殊句式等信息，并能對文章是謀篇布局有一個清晰地了解。最終讓學生在英語文本的閱讀中摸清作者的創作風格及其表達的情感，從而使其在今后的作文中能隨時從大腦中提取積累的這些信息，豐富作文內容，提高語言表達能力。

一、模塊教學的含義及其意義

《普通高中英語課程標準》提出：必修課程要按照五個模塊即英語1—英語5的順序開設。因此，模塊教學在高中英語教學中的優勢顯而易見。將高中英語教材中的內容按照模塊進行教學，有利于將零散的知識點重新整合到一起，從而使英語教學能夠滿足不同基礎水平的學生的需求，進而體現因材施教的教育理念，最終讓班級里的學生都能獲得長遠發展。

事實上，模塊教學與原先的傳統教學法有著明顯的區別。傳統的英語教材中，是將本來系統性的知識分割成若干部分進行教學，這樣勢必會產生某幾個部分的知識相互重復或者遺漏系統知識的某個知識點。而模塊教學的實施卻恰巧相反，它注重英語知識的連貫性與系統性，將知識分為幾個固定模塊的同時，還能保證每一個模塊都是獨立的，這樣就能避免出現教學內容重復或遺漏的尷尬現象。因此，模塊教學與高中英語的結合是具有很大的現實意義。

二、教學設計思路及教學策略

針對本篇閱讀，我的教學思路設計如下：

首先，通過多媒體展示課件中的內容：非洲的人文地理介紹并附帶多張體現當地特色的圖片，讓學生仿佛置身其中，猶如身臨其境。然后，指導學生進入“Fast-reading”（快速閱讀），讓學生通過快速瀏覽文段，之后對照地圖，從中找到Toby設計的旅行路線所對應的地點，讓他們對課文內容形成直觀的了解。

然后，以填空的形式進行“careful—reading”，同時也輔以圖片、音樂等背景材料，豐富課堂知識，增進師生間的交流互動。

最后，立足學生實際情況，提出問題：“If you were offered a chance to go traveling Africa，which place would you like to visit most and why is that place your favourite？” 即讓學生暢想一下，如果自己有機會去自己一直以來非常想去的非洲旅行，會是一種怎么樣的情形，然后講述一下為什么非洲最喜歡的地方。設計這個問題的目的是幫助學生鞏固本節課所學的知識。

講完課文之后，為學生留下一個“homework”，即家庭作業。作業是寫一篇話題作文，話題內容為：“Suppose you are traveling in Africa，write a diary to keep the memory of your visit today.”

在展示了我的教學思路后，下面將針對課文中的具體內容提出幾點教學策略。

首先是課堂導入。這個環節的成敗可以說直接關系著整堂英語課的教學效果，因此，必須充分引起英語教師的關注。我在教學本課時會這樣導入：首先在多媒體上出示“Africa”的地圖，并附帶展示一些the camels、 the Sahara Desert、African Elephants、the Himalayas等圖片，讓這些圖片給學生帶來一種視覺上的沖擊，從而激發他們探索非洲文化的欲望，為之后解讀信件中的內容買下伏筆。

然后是新課講授。在為學生展示了部分非洲風土人情圖片之后，我在課件中出示幾個問題：“Who will take adventure in Africa ？ Who did Toby write to ？ How long they stay in Africa ？ What are the places they will travel ？”學生在經過快速閱讀后，，能夠很快地回答這些問題，并能夠在地圖上畫出“the route of traveling”，即旅行路線圖。然后針對課文中提到的“the Sahara Desert”，我會以填空的形式，讓學生回答問題，“We will leave ___for ___on___.With local guides，we will be traveling through by ___.I will take ___，___ and ______ with me.The trip will take __ days.”通過設計這些填空題，讓學生Toby的旅行路線以及時間有個清晰的了解。

最后是布置作業。根據文章的內容，給出一個話題：“Suppose you are traveling in Africa，write a diary to keep the memory of your visit today.”這個作文題目是與本課的教學內容相匹配的，通過學生的作文，能夠讓我了解學生對本課的一些新單詞、新語法等內容的掌握及應用程度，從而及時調整教學方法和教學思路以使課堂教學更加優化。

綜上，通過這種模塊教學，能夠為學生創造一個充滿趣味色彩的學習環境，讓他們的英語學習熱情高漲起來。在這種環境中，教師帶領學生閱讀課文內容的時候，能夠讓其掌握一些新的詞匯和語法，從而在作文時靈活提取這些內容，有助于提高他們的學作文水平，最終提高其英語整體成績。

（作者單位：湖南師大附中）