小班化條件下高中數學因材施教的對策研究

馬昶東

我國的教育水平在不斷的提高和完善，實際接受素質教育的學生也在不斷的增加，從現在學校的教學情況來看，學校的學生人數太多，按照之前傳統的教學講課情況來看，已經不能滿足實際需求，不能照顧到每一個同學。為了每個學生可以發展的更好，小班化的教學形式收到了歡迎，因為這種形式可以讓學生成為教學的主體，并且可以關注到每一個學生，提高學生的學習積極性，使學生可以更加全面的發展。

一.小班化教學的概念及要求

（一）小班化教學概念的提出

由于現在學校人數的增加，很多的學校雖然已經成立了相對多的班級，但是由于各種因素的限制，學校的班級里學生的人數依然有點多，這種情況下的授課形式，已經暴露出了越來越多的缺陷，因為老師不可能照顧到每一位學生的實際情況，所以為了學生可以更以更加全面的發展，滿足社會對人才質量的要求，進而出現了一種新的授課形式，即小班化的授課形式，主要是為了和普通的班級相區別，自從這個概念被提出后，并且實踐也證明這種授課形式取得的成果及優點是顯而易見的。

（二）小班化教學的要求

小班區別于傳統的授課形式，對于這種授課形式的教學要求同樣也區別于傳統的授課方式，對教學的工作提出更多的要求，由于小班化條件下學生人數比較少，所以要關注到每位學生的發展，發現他們各自的特點，要對學生的個性發展給予高度的關注，另外，現在社會的競爭是非常激烈的，所以在學校不僅僅是教學生學習知識，這只是教學的一方面，更加重要的是要培養學生的學習能力，教會他們處理事情的態度和方法，讓他們可以更好的適應這個競爭激烈的社會。

二.小班中進行高中數學因才施教的必要性

（一）因才施教是小班化教學的必然要求

由于學生各自都有自己的特點，擅長的領域也都不盡相同，在傳統的授課形式下實踐已經證明了因才施教的重要性及取得的顯著成果。由于小班具有自己的特點，要注重學生的個性發展，要將關注點落實到每一位學生的身上，所以更需要因才施教。特別是對于數學這種非常抽象并且邏輯性特別高的課程來說，學生學習其有一定的難度，傳統的授課形式很難做到關注每個學生學習，所以可能很多同學上課學習的效果并不理想。由于小班化自己的特點，班級人數比較少，老師容易關注到每位學生的學習，可以針對數學水平不同層次的學生采取不一樣的措施，這樣必然會提高學生學習數學的積極性，進而數學成績必定會有所提高。

（二）因才施教是數學課程的內在必然

由于數學本身是一個比較抽象的學科，數學知識也是具有一定的層次性，通常在教學過程中對每個知識點的要求也是不盡相同的，有的是需要學生了解即可，有的需要對其理解，還有的需要學生應用，進而分析等。每位學生對數學進行學習的過程中，應該在老師引導下，結合自己本身學習能力和水平的實際情況，從那些比較簡單的知識層次開始學習，進而不斷的升級知識的難度，會讓學生有一定的過度階段，不會讓學生感到學起來太吃力，并且這種形式可以讓學生的個人水平及其學習數學的能力都得到顯著提高，這才是因才施教的真正意義所在。

三.小班化條件下高中數學因材施教的策略

（一）備課分層的策略

備課是每個老師的必須課程，老師可以在課堂上取得比較好的教學效果，帶動整個課堂的學習氛圍及學生的學習積極性，備課是必不可少的一項工作。當然我們一直在強調要因材施教，分層備課是進行因才施教的策略之一。分別要在教學目標及教學內容體現層次性，對于最低層次的學生要求可適當降低，只要掌握基礎的一些知識點，可以完成一些簡單的任務，主要目的使學生的學習興趣可以得到顯著提高，讓他們對自己學習數學具備一定的信心。對于次低層次的學生，對他們的要求是在對基礎知識的的掌握上，進而可以通過自主學習和合作學習的方式，應用所學知識可以解決問題，最終的目標是使他們解決數學問題的能力會有所提高。對于水平比較好的學生來說要求更加苛刻一點，除了以上的要求，必須要獨立的運用知識解決問題，最終的目的是樹立他們的創新意識和創新精神。

（二）作業的布置、批改、獎評分層的策略

對學生上課的要求不盡相同，進而相應的對作業的要求也要有所區別，整體的作業布置、批改及最后的講評也要進行分層。學生的作業是對學生所學內容的一個鞏固和考察，所以老師必須要對所選題目進行精挑細選，所選的題目必須和教學的內容緊密聯系起來，另外還要照顧到學生各自的特點，所以在選題是要分為兩種題目，即必做題目和選做題目。必須選擇的題目是一些基礎的題目，主要涉及到數學的概念及一些基本定理的簡單應用，對于這類題目要求低層次的學生可以尋求幫助在他人的幫助下可以完成即可，對于次低級別的學生可以自己基本完成，對于那些水平還可以的學生，要求自己可以獨立完全完成這些題目。對于選作題目，一般它們的靈活性特別高，一般需要學生綜合所學知識進行應用，對學生個人能力的要求更高，所以要求能力比較好的學生可以完成，能力水平一般的可以選擇部分自己可以完成的即可。

四.小結

總之，隨著社會的發展及教學觀念的改變，傳統的班級授課形式的弊端已經開始出現，不能滿足學生實際的發展要求，所以小班化教學是一種新的教學趨勢和方向，這種符合現代教育發展的趨勢，并且可以讓學生實現自己在教學中的主體地位，真正的做到因才施教，更好的提高學生的數學成績。

備注：“本文為甘肅省白銀市教育科學規劃課題《因材施教和面向全體學生關系問題研究》系列研究成果，課題立項號： BY[2015]G040。

（作者單位：甘肅省會寧縣第一中學）