小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究

彭燕蓉

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著中國(guó)教育的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸走向僵化，在一定程度上阻礙了教育的發(fā)展，同時(shí)也不利于滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求，為此，國(guó)家教育部在教育方面引進(jìn)了新的教學(xué)模式——生活化教學(xué)。但是由于生活化教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方法，其在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中受各種因素的影響與制約，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在許多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。故本文著重從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀、重要性以及相關(guān)對(duì)策三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，希望對(duì)生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用有所幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)生活化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一門重要學(xué)科，是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其的教學(xué)對(duì)于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。而生活化教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一種，其的應(yīng)用是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，但是由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)生活化教學(xué)認(rèn)識(shí)存在不足，在一定程度上使生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中流于形式，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的發(fā)展，成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題之一，急需引起教師的重視并加以解決。

（二）教學(xué)活動(dòng)脫離生活實(shí)際，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)

生活化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，其的應(yīng)用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及探究能力發(fā)揮著重要的作用，但是由于其是一種新型的教學(xué)方法，教師在具體教學(xué)活動(dòng)開展中，缺乏應(yīng)有的生活情境活動(dòng)創(chuàng)設(shè)以及在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，缺乏將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，或者教學(xué)選取的生活教學(xué)案例不恰當(dāng)，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決生活實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，故而成為當(dāng)前生活化教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的課堂主體地位

生活化教學(xué)是以學(xué)生為主體，以生活實(shí)際為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，其的順利實(shí)施需要學(xué)生的積極參與。但是目前在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中教師卻忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，只是機(jī)械的利用學(xué)校提供的教學(xué)設(shè)備和手頭的教科書進(jìn)行所謂的生活化教學(xué)，使其嚴(yán)重忽視了生活化教學(xué)的本質(zhì)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，同時(shí)也不利于師生間的互動(dòng)交流，阻礙了教師對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容知識(shí)掌握的了解情況，因此需引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師在生活化教學(xué)開展中的重視。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性

生活化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，其的應(yīng)用完全符合小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)也符合小學(xué)生這個(gè)年齡段的發(fā)展需求，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。再者小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，需引起教師的重視，并不斷的對(duì)其加以完善。

三、完善小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

（一）組織教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)

教師是教學(xué)的關(guān)鍵，是生活化教學(xué)方法的主要實(shí)施者，因此，為了解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題主要方法之一就是從教師入手，學(xué)校要經(jīng)常組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)生活化教學(xué)方法的合理應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)生活化教學(xué)的順利開展。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，進(jìn)行生活化教學(xué)

生活情境的創(chuàng)設(shè)是生活化教學(xué)開展的重要組成部分，但是其的創(chuàng)設(shè)是以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握知識(shí)為目的而進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要以此為準(zhǔn)則進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)，這樣才能促進(jìn)教學(xué)的事半功倍。如教師在對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一元以內(nèi)人民幣教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體使學(xué)生認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)的人民幣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，組織學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物模擬，并進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生分別扮演購(gòu)物者和收銀員的角色，并使學(xué)生全都積極參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)購(gòu)物的過(guò)程中的付錢與收錢的形式加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)以及提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與實(shí)際應(yīng)用，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將生活化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是解決當(dāng)前解決小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問(wèn)題的主要方法之一。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將生活化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行生活化教學(xué)，有利于充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)生活化教學(xué)的不足，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握，促進(jìn)生活化教學(xué)順利進(jìn)行，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如教師在運(yùn)用生活化教學(xué)方法進(jìn)行《認(rèn)識(shí)圖形》講解過(guò)程中如果受傳統(tǒng)教學(xué)觀念支配的話，將會(huì)使教學(xué)效果大大折扣，而如果教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)和生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，將二者結(jié)合使用，則會(huì)使教學(xué)效果擴(kuò)大化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解。因此教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理利用傳統(tǒng)教學(xué)模式采用生活化教學(xué)。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的過(guò)程中一定要注意分清教學(xué)主次，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)合生活實(shí)際，組織課堂小組活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，進(jìn)而促進(jìn)生活化教學(xué)的順利開展。

四、小結(jié)

生活化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，其的應(yīng)用對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高發(fā)揮著重要的作用，但是由于其是一種新型的教學(xué)方法，目前還處于摸索階段，因此在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的許多問(wèn)題，需引教師的注意，并對(duì)其存在的問(wèn)題不斷加以完善和解決。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鳴凰中心小學(xué)）