提高農(nóng)村中小學音樂教學中視唱練耳的必要性

賴乙友

視唱練耳課作為中小學音樂課的一門重要基礎(chǔ)課程，其主要目的就是要學生進行系統(tǒng)的學習，牢固地掌握音樂中的這些主要因素。通過訓練，開拓學生的音樂視野，培養(yǎng)學生良好的音樂感覺。而現(xiàn)今農(nóng)村中小學卻忽視對視唱練耳的培養(yǎng)，學生缺乏藝術(shù)情趣，音樂視聽、音樂思維能力得不到發(fā)展，直接影響學生在歌唱、演奏、創(chuàng)作、表演等方面的發(fā)展。要進一步重視農(nóng)村中小學試唱練耳的教學，在音樂課堂的教學中，應從以下幾方面反應提高試唱練耳的必要性：

一、農(nóng)村中小學音樂教學中視唱練耳的現(xiàn)狀

視唱教學就是培養(yǎng)學生看譜即能唱，排除聽唱法和教唱法對音調(diào)的直接模擬，獨立地把樂譜轉(zhuǎn)化成有聲的歌唱的能力。因此，視唱教學貫穿中小學音樂教育始終，在中小學音樂教學中占有重要性地位。農(nóng)村試唱教學的現(xiàn)狀不容樂觀，據(jù)調(diào)查了解，絕大多數(shù)中小學學校音樂教學以教唱一首歌為主，很多學生對拍子、調(diào)號、節(jié)奏的概念不清楚，樂理知識、視唱練耳、音樂欣賞等基本知識被丟棄， 90%的學生中學畢業(yè)不識簡譜和五線譜，直接影響了學生對音樂的理解程度和欣賞水平，他們很難對音樂產(chǎn)生興趣，一些優(yōu)美、具有教育意義、富于生命力的歌曲，學生感覺茫然。

二、視唱練耳在中小音樂教學中的重要性

視唱是用以培養(yǎng)能按樂譜所示一切要求準確地唱出曲調(diào)的音高和節(jié)奏等方面的能力，加深學生對拍子、音程和調(diào)式等感性的認識。練耳是用來培養(yǎng)對音樂節(jié)奏的辨別能力、對音樂的記憶能力和對音樂的內(nèi)心聽覺。視唱練耳是學生學習音樂的條件，可以發(fā)展學生的音樂聽、唱、識記能力，使學生形成一定的音樂自學能力，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，提高學生學習音樂的自覺性，為更好地感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂打好基礎(chǔ)。

三、提高農(nóng)村中小學視唱練耳教學的必要性

（一）從音樂三要素中提高視唱練耳

1.節(jié)奏

音樂構(gòu)成的三要素為節(jié)奏、旋律及和聲，這三者當中以節(jié)奏為根本要素，有了節(jié)奏，即使是單音，沒有旋律和和聲仍然能構(gòu)成音樂。而節(jié)奏的學習又可當做其他旋律樂器學習的基礎(chǔ)，由此可見節(jié)奏的重要性。而節(jié)奏又與節(jié)拍有密切關(guān)聯(lián)，兩者是音樂構(gòu)成的重要因素，在音樂表現(xiàn)中具有重大意義。

2.旋律

旋律是音樂的靈魂，是音樂的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)音樂的全部思想或主要思想。旋律將所有的音樂基本要素（這里指的是調(diào)式、音高、節(jié)奏節(jié)拍、強弱等）有機地結(jié)合在一起，成為完整的不可分的統(tǒng)一體。旋律離開了其它各種音樂要素是不可想象的，因為旋律的表現(xiàn)力和感染力正是通過音樂的各種要素作用和相互作用來實現(xiàn)的。因此我們在試唱練耳教學中要認識一首歌曲的旋律或聽好一首欣賞曲必須要讓學生能識譜和對音準進行訓練：

（1）識譜

要做到視譜即唱，首先必須識譜。識譜能力的提高有助于學生學習音樂，它是學習音樂的必備工具。我們在教學中要教學生如何認識音符，在掌握好基本的節(jié)奏和節(jié)拍后由淺入深的唱好旋律。教師一步步灌輸音樂樂理知識，先從簡譜再到五線譜的學習，讓學生由不懂識譜到識譜自如，達到識譜即唱的能力。

（2）音準

音準是一種基本的音樂素質(zhì)，想唱好一首歌曲，唱準音高是最根本，也是最基礎(chǔ)的學習內(nèi)容。因此辨別音高能力和節(jié)奏能力的不足會導致演唱、演奏的時候無法分辨和感受出音高節(jié)奏。我們應從聽單音、音程、和弦開始訓練學生音準，反復練習音階及旋律有利于音準的提高。

3.和聲

沒有旋律，也就沒有和聲；沒有更豐富的旋律，也就沒有更豐富的和聲。教學中要重視和聲的訓練，無論是在學習合唱歌曲還是欣賞交響樂曲等，對和聲的理解會大大提高學生的想象力，豐富學生的音樂色彩，提高學生的思維能力。

（二）從聽覺中提高視唱練耳

1.聽覺分析

農(nóng)村中小學學生已產(chǎn)生聽覺惰性，教師多采用教唱的灌輸方式進行教學，學生總是在模仿中學習樂曲，課堂中掌握的都是基本的感受。教師很少從音高、音程、和弦、節(jié)奏節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性等方面專門對學生進行聽覺訓練，導致課堂中沒有真正調(diào)動學生學習的主動性。因此，我們在教學中，應有針對性地對學生進行聽覺分析。

2.聽覺思維能力的培養(yǎng)

視唱練耳教學有它自身的規(guī)律性，也是學習音樂最基礎(chǔ)的音樂課程。教師在教學過程中應在重點培養(yǎng)學生的這種思維能力上進行有目的性、有針對性的活動，如在聽記、視唱教學過程中，應引導學生有意識地運用對樂譜的識別能力，來進行正確的音樂思維，使音樂內(nèi)容得到更加完整、準確的表現(xiàn)。

3.音樂想象力的培養(yǎng)

唱是音樂體驗的原型，所以在視唱、背唱練習曲時，唱準音高和節(jié)奏是最起碼的要求，更重要的是通過體驗和理解，將作者提供的表情記號恰如其分地表現(xiàn)出來。通過視唱培養(yǎng)學生的表現(xiàn)意識和音樂想象力。

（三）從情感中提高視唱練耳

農(nóng)村中小學在實際教學時總是注意學生音準、節(jié)奏節(jié)拍等基本要素而忽視了對音樂情感的表現(xiàn)。教師應該進行藝術(shù)化的視唱練耳教學，全面分析和深刻認識音樂情感在教學中的發(fā)展和特征，讓音樂情感貫穿教學全過程。換句話說，就是要注重對學生樂感的培養(yǎng)，因此，視唱練耳教學中培養(yǎng)學生的樂感是非常重要的。

綜上所述，視唱練耳應貫穿于農(nóng)村中學的整個音樂教學當中，良好的視唱練耳訓練有助于改善學生的節(jié)奏感、音準和音樂表現(xiàn)力，有助于提高學生的音樂記憶力和創(chuàng)造力，開拓學生的思維能力和想象力，培養(yǎng)學生對音樂的興趣。因此提高農(nóng)村中學音樂教學中視唱練耳的教學非常必要，且不容怠慢。