培養學生美術審美素養的四種途徑

王彧璐

審美素養是個體在悠久的歷史演變過程當中逐漸積累和總結出來的，它表現為對審美的感知力、鑒賞力、想象力和創造力幾個方面的能力。審美素養對人類文明的發展具有積極的推動作用，幫助人們不斷創造世界文明的奇跡。因此，在美術課堂的學習活動中，對學生審美素養的培養，提高想象力和創造力，提升審美意識和審美能力，就顯得尤其重要。筆者嘗試通過“媒體創境、欣賞經典藝術作品、品味趣味童話、參與校園環境設計”四種途徑提升學生審美的感知力、鑒賞力、想象力和創造力。

一、借助媒體創境提升學生審美感知能力

審美感知能力是指個體對事物形式特征的整體把握，具有強烈的主觀意識，是以一種主動的態度去解釋和理解周圍的事物的能力。班級授課制決定了教師和學生在局限的教室里學習，如何喚醒學生的審美感知能力呢？借助媒體創境是很好的途徑。

在人教版小學美術第五冊第14課《夢幻的城堡》的課堂教學中，筆者讓學生在課前收集各種城堡的相關資料，將資料收集整理之后創建課程資源包，學生們分組將收集到的資源進行共享，整合。學生在自主探究、合作學習的過程中，能夠更好的了解城堡的造型、結構、作用，以及在課堂創作中可以運用的材料和制作方法，拓展學生思維，為表現主題提供方向。

學生們通過這一系列活動，對美的感知體驗擺脫了被動接受，化為主動理解，從而教會他們主動尋找美、欣賞美，進而提升他們的審美感知能力。

二、借助經典藝術作品提升學生審美鑒賞能力

審美鑒賞能力，即審美能力。是以個體主觀喜好的形式體現出來的對客體美的認識、評價和再創造。審美鑒賞能力的提高有助于個體發揮智慧建立積極的生活方式，推動文明的發展。

優秀的藝術作品總是集中地反映了生活中的美好事物和藝術家們正確的審美觀點，它使觀者能夠得到視覺和情感上的愉悅，對學生審美鑒賞能力的提高有很大的幫助。欣賞的過程，其實就是在認識作品，了解畫家的情感，與藝術的直接對話。小學生由于人生閱歷、審美經驗的不足，理解藝術作品對他們來說難度較大，在他們看來，色彩鮮艷、具有強烈對比的作品更能夠激發他們的欣賞動力。所以，在低年級的欣賞課教學中，可以選擇一些色彩鮮明的作品，如梵高的《向日葵》《星空》，馬蒂斯的油畫和剪紙作品；針對高年級的教學則可以結合寫實作品與抽象作品的欣賞，讓繪畫能力強的學生體會寫實作品的表現技法和造型的細致刻畫，讓一些造型能力弱的學生感受抽象作品的情感表現與意境營造。同時要注意到的是，教師除了選擇課本上的范圖以外，在課前也可以尋找更多與欣賞主題相關的作品，專門對這些作品的創作背景、作者想要表達的情感以及作品的表現技法進行研究，讓學生在欣賞時，能夠更好的理解作品。

在四年級下冊《色彩的情感》一課的教學中，我選擇了馬蒂斯的作品作為學生重點欣賞的范圖。馬蒂斯的《生命之樹》，藍色和綠色的樹葉組成了畫面的背景，色彩略顯灰暗，鮮艷明亮的黃色又給人生機勃勃的感染力，很多學生在欣賞中認為畫家所表達的是充滿生命活力、積極向上的情感，也有學生認為畫面中有著淡淡的憂傷。

三、借助趣味童話提升學生審美想象能力

審美想象能力是個體在長期的審美實踐活動中生成的一種審美能力，是使審美活動能夠順利展開并實現主體審美理想的必要條件。在美術教材中，各種各樣的課題豐富多彩，但并不是每個學生都感興趣的。人們往往覺得，小學生只要學好語、數、英就行了，學好美術的興趣不大。只有一些本身對美術活動感興趣的孩子，或者是家長希望能夠培養自己的孩子成為有多方面特長的人群，才會重視美術課程的學習。對此，筆者針對不同的課題特點，創設各種學習情境，誘發學生的學習動機，從而培養學生熱愛美術的情感，提升審美想象能力。

在進行人教版小學三年級課題《大人國與小人國》的課堂教學中，我先跟孩子們講述《格列佛游記》中的人物——格列佛分別到了大人國和小人國之后發生的故事，并結合課前自己所繪制的范圖，讓學生在小組討論中進入故事，大膽想象自己也來到了大人國或者小人國將會遇到哪些有趣的事情。然后在老師充滿童趣和感性的語言中，學生們慢慢進入了一個自己想象的童話世界里。有的孩子表現了自己來到小人國，幫助小人國的人民建設摩天大樓，帶他們去高高的云層上玩耍；有的表現自己在大人國吃巨大的蛋糕和冰激凌，美美的飽餐一頓；有的表現了自己坐在漂亮的蝴蝶背上、騎在大大的螞蟻身上、劃著美麗的向日葵船環游世界；用大大的蘑菇搭建可愛的房屋，用花瓣做成美麗的裙子，在大南瓜做成的游泳池游泳……看看孩子們的作品，各種奇思妙想展現在眼前，他們通過娛樂想象的過程，大膽表現了心中豐富多彩的童話世界。

四、借助校園環境設計提升學生審美創造能力

審美創造能力是發現和創造美的事物的能力，推動人類文明的發展，幫助人類文明保持生命力。其實孩子們的詩性思維比成人的更豐富、大膽，他們的創造力也是遠高于我們所想的。如何提升孩子們的審美創造能力呢？筆者認為可以讓孩子們多多參與我們的校園文化活動。校園文化是有著強烈審美特征的精神文化，校園文化活動豐富多彩，如：主題繪畫創作比賽，親自設計學校的校服，用學生的攝影、繪畫、泥塑等作品用來布置和美化校園環境，將學生親手栽種的綠色植物妝扮校園等等。

我們將孩子們的作品展示在校園的各個角落，他們來到學校總是駐足欣賞，熱烈討論著，感受自己創作的作品得到肯定的喜悅感。學校的校服是征集全體孩子們的設計作品進行制作的，當他們穿著有自己設計理念的校服時，臉上洋溢的笑容光彩奪目。讓學生共同參與校園文化建設的各項活動，讓他們自己在活動中用心去感受美，用雙手去創造美。

學生審美素養的養成是一個長遠的發展過程，良好的審美素養能夠對學生其他多方面的能力培養產生積極的影響，提高其學習能力，幫助他們在各方面形成良好的素質。教師應該從多個方面持續關注，因材施教，力求讓學生在各個學習階段的學習中形成良好的審美素養。