中學語文閱讀有效性教學

摘要：閱讀是人類獲得知識和信息，吸取精神養料，提高生存與發展能力的重要途徑。語文閱讀一直是初中語文教學中的重點、難點之一，在語文試卷中，閱讀題常常占相當大的比重，除了常見的現代文閱讀，還有古詩詞閱讀，分值所占也相對較重，這也是學生難以把握的部分。因此為了培養學生的文學素質，使學生能夠有效地進行閱讀，理解文章的主題。如何培養初中語文的閱讀能力呢？本文將對于如何提高初中語文閱讀教學的有效性進行探討。

關鍵詞：中學語文閱讀；有效性教學；有效閱讀

一、 有效教學

“有效教學”主要是美國教育心理學家加里·D·鮑里奇基提出的一項教學實驗，他在《有效教學方法》中表明，“有效”主要是指教師經過一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。換而言之，教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教的認真與否，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。有效教學（effective teaching）理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，取得盡可能多的教學效果。

二、 課內外閱讀緊密結合

當課堂的教學不再拘泥于課本，課外閱讀物也普遍進入課堂時，教師的任務就轉為課內外閱讀搭橋。著名教育家葉圣陶先生曾經指出語文教材是種種其他書的一張跳板，在課內教學達到一定高度后，就能借勢向課外讀物延伸。所以，在課堂上貫穿一部分拓展內容，有機地把課文內容向外延伸，就能使一篇文章成為一類文章的鏈接終端，讓學生一旦觸及便會走入其中，最終掌握一類文本。這樣一來，閱讀既有深度又具廣度，讀書的意義更加突出，學生得以真正的受益。

例如，在每周的閱讀課上規定一個主題或者一個體裁的內容，如關于夢想的主題，那么教師首先推薦一系列叢書或是對該主題進行解讀和指導，讓學生在課前準備好選擇的書目，在課堂上進行交流，從書的主題思想、片段、人物性格或作者入手，講明其中有關夢想的部分是如何體現出來的。最后進行總結和評價，鼓勵學生再接再厲。當然這個主題也可以更加具象、具體，若能讓學生自行選擇也是很好的選擇。又如，選擇寓言體裁的文章和書籍，首先教師為學生奠定一個理解基礎，讓學生明確寓言的定義，再選擇自己喜歡的一則寓言在班上分享，說一說喜歡的理由，并從語言角度說明對童話的理解。之后推薦學生將《安徒生童話》《伊索寓言》等優秀經典名著完整地閱讀一遍，作為課外閱讀實踐，把課內講解時對全書的認知延伸到課外，讓學生仔細地品析每則童話背后的深意，揭露其中對于社會現實的反映。然后布置讀書報告并進行批改，并對報告的撰寫給出指導性意見。

三、 有效性教學中的優化反饋評價過程

優化的課堂反饋要及時，信息交流渠道要廣，體現出教師與學生之間以及學生與學生之間可以進行多向信息交流的特點。教師應作為評價過程的主導者和信息傳遞的中心，把握好時機，及時調控，準確掌握學生的學生狀況，控制教學過程，及時帶給學生成功的歡樂，激發學生的求知欲望和創造精神。除對學習結果進行精確分類外，加涅還就每一類學習結果的達成過程和條件進行了分析，并做了教學設計方面的指導。加涅的教學過程分為九個連續的階段；引起注意、告知目標、提示回憶原有知識、呈現教材、提供學習指導、引出作業、提供反饋反饋、評估作業、促進保持與遷移。如此細致地闡述每類學習的過程和有效學習的條件，對教師在教學實踐中的方法運用十分有益和必要的，它有利于教師根據教學目標中所確定的這習結果的類型以及某類學習在當時所處的學習階段，選擇最適當的教學方法。

四、 在閱讀教學中，應注重指導學生的運用與創新

在閱讀教學中，應倡導“自主閱讀——合作研討——個性創新”式學習。這一方式的理念和做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內容。研討要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質疑啟發，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養學生多元的思維品質和思維習慣。“創新”是在自讀研討的基礎上，各人把文章內容或形式的某方面和自己的某些生活經驗、文化內存、思想情感等聯系起來思考，通過比較延伸、聯想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環節的關鍵是在理解課文的基礎上還要運用發散思維、求異思維、逆向思維等。這一環節作為高層次的目標要求，教學中可視教材和學生實際靈活運用。應注意的是：在研討、創新的活動過程中，教師要充分發揮主導引領作用，對學生的閱讀習慣、思維方式、閱讀體驗等作出恰如其分的評價，必要時進行科學合理的糾正和引導，決不能無原則地對學生的思路、認識或見解等一概予以肯定或否定。

五、 充分感知閱讀材料，深刻理解語段內容

在做閱讀理解題時，首先要對閱讀材料進行充分感知，要心平氣和，帶著求知明道的閱讀心理去閱讀。第一遍閱讀時不要在個別生字、新詞、難句上糾纏，讀后自問：該語段寫了些什么內容？再閱讀第二遍，閱讀要更快，較熟的內容可跳讀，選讀重點語段。第三遍閱讀要控制好時間。總之，要通過整體閱讀充分感知閱讀材料，深刻理解語段內容。

六、 注重規范答題語言，正確嚴謹表述答案

語文答題對語言的要求較高，特殊是表述題、闡釋題。語言應正確、嚴謹、周密、規范、卷面整潔。不少學生在這方面做得遠遠不夠，具體表現在：（1）用詞用語不當，詞不達意，心里在想的和筆頭寫的不一樣。（2）語言過與繁瑣，講了許多無關的話。有的過與簡單粗淺，省略了許多應該說的話。（3）語病太多，句子不通，不能正確使用標點符號。

總之，要想使學生在閱讀方面取得成績，就必須培養學生的閱讀理解能力、正確答題的能力。只要學生持之以恒，嚴格要求自己，使自己養成好的習慣，就一定能取得好成績。

作者簡介：

鄭厚云，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣第三中學。