小學體育課所感

王桑知才讓

在體育課上，往往會出現這樣的現象；上課鈴聲響了，體育委員集合整隊，慢跑兩圈，做徒手操，然后，體育教師開始上課。殊不知，此類現象招來的便是一致抱怨：“哎！又要跑步了，真沒勁！”由此嚴重削弱了學生對體育課學習的興趣，長期以來就會影響到學生對體育課的積極性，甚至導致體育課堂教學質量的下降。對此，我結合每堂課教學內容和教學進程的需要創設一些相關的情境，在這樣的情境中用各種激勵方法調動學生積極向上的情緒，活躍課堂氣氛，讓學生在愉悅的情境中不知不覺完成教學任務。我在創設教學情境時以全堂課的整體為出發點，按照教學流程逐一從開始準備活動環節---主題環節---整理放松環節，分別創設各種情境，帶領學生進入角色，讓學生在不知不覺中全身心地投入到學習中來，激勵學生積極參與體育教學，達到鍛煉身體目的的同時有效地提高課堂教學效率，使學生主體地位得到充分體現。具體表現為：

一、創設主動參與的情境

學生能否積極主動地參與是一節課成功與否的關鍵之一。如在二年級立定跳遠的教學中，我結合學生年齡特點和心理接受能力，將要學習的教材基本動作提前滲透到準備活動中，即：將原地踏步和自編節奏操用音樂串聯起來，讓學生隨音樂練習原地踏步和自編節奏操（頭、肩、兔跳、體側、擴胸、蛙跳）動作。如此一來，克服了原地踏步動作的單一、枯燥，同時節奏操動作簡單、易學、活動部位針對性強，為下面的教學起到了較好的鋪墊作用。

二、創設學中練的情境

準備活動是為教材學習服務的，當教學由準備環節進入主體環節時，我經常創設學中練的情境，使教學任務在學生適宜的情境中順利完成，實現課堂高效教學。

如在一年級《各種模仿動作》教學時，由于剛剛入學的同學對各種事物的認識多數是通過自身感知體驗得來的，理解直觀不深刻，所以在模仿教材練習時，我為學生創設了一個“動物世界”的情境：讓學生戴上各種不同動物的頭飾，從出游到聚會，到仿生練習，以此來豐富學生的情感體驗和實踐經驗。在活動中引導學生大膽表現自己，讓他們認識世界，增強對生活、對大自然的熱愛和理解。在《春天在哪里》的背景音樂帶領下“動物們”來到一座美麗的森林，小鳥在樹上歌唱，小動物在游戲，我讓學生圍坐在草地上，沐浴著和煦的陽光，跟隨老師的語言展開遐想。接下來開展動物聚會，鴨子、兔子、小猴、螃蟹、大象……每個學生自由選擇不同動物，用肢體語言表現出來動作。我則隨時觀察并讓他們描述自己扮演的角色，在練習中鍛煉每個學生的觀察能力和身體表現力。學生練習的積極性高漲了，教學效果自然令人滿意。

一個生動情境的營造，可以引起學生的新鮮感和親和感，使其情不自禁地注入自己的熱情，主動參與學習活動，在輕松愉快的環境中達到事半功倍的教學效果。

三、創設愉悅身心的情境

一堂課的結尾環節，我多數設計的是讓學生聽著輕松地音樂，做著放松操，讓學生在經過較大強度的體育活動后身體各部分得到放松，消除疲勞，以最佳的狀態進入下堂課的學習。

如一些課的結尾處，我用語言描述，引導學生想象：“柳條是怎樣在春風中飄動的？”然后，結合音樂的伴奏，帶領同學一起用雙臂做模仿做柳枝飄舞的動作，讓學生在欣賞音樂所帶給自己美感的同時，引導他們用自己的肢體動作去體驗美，感受美、展現美，從而提高學生的審美能力和動作表現能力，使其身心都得到充分放松與調節。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。教師要從學生的需要和興趣出發，充分開動腦筋，針對教學內容，創設適合學生具體情況的、內容豐富的、形式多樣的教學情境；“生命在于運動”喚起了人們對體育的認識和提高，“快樂體育”和“終身體育已成為現代人所追求的目標。在學習中讓學生們感到新鮮而情緒高漲，感到有趣而樂于力行，為進一步完成體育教學任務打下良好的基礎，最終打造高效課堂，這是新課改必須遵循的原則，也是新課改所追求的終極目標。