閱讀方法指導課教學設計

李開

教學目的：

1.通過閱讀方法的指導，讓學生掌握一些簡單的閱讀方法，并能在復習中靈活地運用，使學生的閱讀能力有所提高

2.在指導閱讀練習的同時，對學生進行朗讀指導，使其掌握一些簡單的朗讀方法與技巧

教學重難點：閱讀方法的指導與運用。

教學課時：1課時

教學過程：

一、談話引入

老師先作自我介紹，我班的孩子在學習中時常會有這樣的困惑：考試時，閱讀題失分較多。孩子們，不知你們有沒有這樣的困惑？很多人都覺得閱讀就像一只攔路虎，其實，只要我們掌握了一些閱讀的方法，就可以讓它變成一只紙老虎。今天，老師給你們帶來了一些閱讀的方法，你們可要認真聽哦。

二、初讀理解（出示片斷）

1、問：這則片斷大家熟悉嗎？盡管熟悉，但我們仍要靜下心來去閱讀，俗話說“書讀百遍，其義自現”。

2、請同學們自由地讀讀這則片段，邊讀邊思考：這兩個詞在文中怎么理解？（課件出示：偶然 見微知著）

a.抽生理解詞語。

b.老師相機指導，并小結出方法。（課件出示）

3、小結：你看，孩子們，你們是多么的聰明呀！通過自己的努力，運用恰當的方法，使得詞語理解變得輕松容易多了，這個攔路虎不就成了紙老虎了嗎？這是老師帶給大家的第一個閱讀方法。（課件出示：初讀——解詞）

三、精讀勾畫

1、接下來，老師將給同學們介紹第二個閱讀方法。（課件出示：精讀——勾畫）古人云：“不動筆墨不讀書。”下面請同學們帶著老師出示的問題，再讀片斷，并用“ ”勾出找到答案。

2、學生讀文，勾畫。

3、全班交流，同時在課件上出示答案。

4、小結過渡：看來，有些閱讀題的答案就藏在短文之中，這就需要我們在閱讀時要認真、仔細。這里，再一次告訴我們閱讀并不是一只攔路虎，而是一只紙老虎。

四、美讀再現

現在，老師發現你們對解答閱讀題是越來越有信心了。不信，老師再來考考大家，文中藏有排比句，你能找到嗎？

1、請大家邊看片段邊找，并用“”勾出來。

2、抽生說。

3、分組讀這兩個句子，看看排比句有什么特點？

4、請生說一說排比的常識，老師給予補充。并隨機讓學生標出明顯含有排比的詞語出來。（用“△”標示。）

排比，就是把三個或者三個以上結構相似，意義相關的詞組或者句子排列在一起，而且還有一部分字詞相同。

老師再來讀一讀這個句子，請同學們邊聽邊思考：排比句有什么好處？

好處：排比句讀起來瑯瑯上口，有氣勢，能增強文章的表達效果。

5、指導朗讀。

⑴怎樣才能讀好這兩句話呢？

⑵抽生說、讀，點評。

⑶讀得真好！大家再來試著讀一讀“不是憑空產生的”。（①抽生讀；②點評：好，好在哪兒？重讀了“憑空”。不好，又該怎么讀？③齊讀。）

小結：看來，我們要讀好一篇文章，不僅要注意朗讀的輕重、緩急，還要注意語氣語調。）只有這樣，我們才能讀出感情，才能在讀中去和作者與文本交流，才能在頭腦中再現一些場景。這就是老師帶給大家的第三個閱讀方法。（課件出示：美讀——再現）

五、悟讀明理

1、那第四個閱讀方法是什么？請看大屏幕。（課件出示：悟讀——感悟）

過渡：每一篇文章，總有些語句會觸動我們的心靈，扣動我們的心弦，引發我們的思考。那這則片斷，有觸動或啟發你的地方嗎？（出示閱讀題）

2、抽生讀題。

3、審題，問：你認為什么地方最關鍵？（啟發最大）用筆圈出這四個字。

4、老師引：既然是找啟發最大的，我認為應該找最能點明文章中心的句子，因為每篇文章都有作者的寫作意圖。在這里，老師溫馨地提示大家：我們在談從中得到的啟發的時候，一定要緊扣文章的中心。

5、學生找，并動筆寫一寫得到的啟發。

6、全班交流。

7、小結拓展：同學們找得很好，談得也不錯，我想，照這樣練習下去，你們的閱讀能力一定會得到很大的提高。另外，老師還要告訴大家：有時，我們在選句子的時候，也可以從含義深刻的句子來入手，還可以從修辭、標點、用詞等方面去入手。

六、閱讀方法總結

現在我們來小結一下，剛才，同學們在與老師的互動中，學到了哪些閱讀方法？抽生說，再出示課件（初讀——解詞 精讀——勾畫 美讀——再現 悟讀——感悟）今后，我們在獨立閱讀或課外閱讀時，可要靈活地運用這些方法。

七、方法運用

1、接下來，請同學們發揮自己的聰明才智，根據閱讀的這四個方法以及下面的溫馨提示，來給片段2設計一些閱讀題，大家可以仿照我們剛才練習的題型來設計，也可以另外設計一些題型。

2、可自行設計，也可以同桌合作設計。

3、教師巡視，適當予以點撥引導。

4、展示。

5、課件出示老師設計的題。

八、小結

時間過得真快，一眨眼就要下課了，老師希望同學們課余時間，可以去看一看、做一做別人設計的閱讀題，取長補短，共同進步，讓我們的閱讀水平都能有所提高。