《老人與海鷗》教學設計

楊興碧

教學目標：1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、初步感悟文章的表達方法，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

教學重點： 抓住描寫老人外貌，動作和語言的重點詞句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學難點：感悟人物動作描寫的一種方法——交叉描寫。

教學準備：課件、收集海鷗老人的相關資料

教學過程：

一、結合第七單元導讀導入新課

師：和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。

今天，就讓我們一同走進云南昆明的翠湖，走進發生在十幾年前，一位老人與海鷗之間真實、感人的故事。齊讀課題。

二、整體感知

師：課下同學們已經預習過這篇課文，現在請男生和女生分別來

讀一讀這兩組詞語

（1）撮嘴呼喚 抑揚頓挫 嘖嘖稱贊 親昵說話

（2）盤旋翻飛 煽動翅膀 白色漩渦 肅立不動

師：這兩組詞語讓你想到了課文中的哪兩個場景？

師：其實課文就是分這兩部分寫的。這節課我們學習前面一個部分。

師：在這一“喂”一“送”之間，傳達出老人與海鷗之間有著不同尋常的情誼。快速瀏覽課文，文中哪個語段告訴我們老人與海鷗之間的深厚情誼？

師：和他找得一樣的同學舉手示意一下。有這么多同學找出了這個語段。（課件出示）我們一起讀，注意要讀出親人的味道。

（師導讀：）十多年啊，十多個冬季，多少個日子啊……

無論 ___________ ，老人每天 ___________

無論 ___________ ，老人每天 ___________

無論 ___________ ，老人每天 ___________

師：好，讀到這你有什么問題嗎？

（預設生1：為什么十多年了，一到冬天，老人每天必來？

生2：老人每天來干什么？

生3：為什么老人與海鷗就像親人一樣？）

三、走近老人的外貌

師：孩子們，看來老人與海鷗就像親人一樣，與普通人是有所不同的。現在，我們就來看看，這位把海鷗當親人的老人到底是一位怎樣的老人？請同學們在書上找出來。

師：（1）好，讀了這句話，你有什么發現？

（2）從三個“褪色”，你看到了一位怎樣的老人？

（3）老人對自己的生活這么節儉，老人對海鷗卻從不吝嗇，褪色的背后還有個小故事呢，自己靜下心來看看這份資料

師：（1）讀了這份資料，你對三個“褪色”又有什么新的感受？

（2） 此時此刻，相信你對老人有了更深的了解，布衣、布包、

塑料袋可以褪色，但老人身上的什么不褪色？

（3） 是的，永不褪色的是老人對海鷗的愛，我想，此時的你我，都被這無私無言的愛感動了，誰能通過朗讀把自己的這種體會讀出來呢？（抽生讀，齊讀）

四、走近老人的動作，語言

師：老人對海鷗的愛藏在哪些語句中呢？請大家默讀課文3——12小節，畫出有關的語句。

（預設一：動作描寫）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走便放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

師：（1）這其實是作者對老人喂海鷗的一處細節描寫。從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？哪幾個詞語最能表現出老人對海鷗的關心照顧？

（2）是啊，這每一個動作都讓我們感受到老人對海鷗精心的呵護。我們用朗讀來再現一下老人喂食、海鷗吃食的場面吧！老師讀老人喂食的句子，同學們讀海鷗吃食的句子。

（3）這么一讀，你發現這個段落在描寫上有什么特點嗎？

（4）我再請兩位同學合作讀。同學們用心體會，這么交叉著寫，你感受到了什么？

（5）那老人喂海鷗的節奏應該是怎樣的？為什么時快時慢？

（6）多有意思啊！表面上看來，是海鷗依著老人的節奏在起起落落，而事實上是老人在依著海鷗的節奏邊走邊放。（師引讀） 這哪里是在喂海鷗，分明是給我們描繪了一幅和諧的畫面，奏響了一曲和諧的樂章啊！這如詩般美好的畫面，我們怎能不感動，孩子們，讓我們走進畫面，讀出詩的節奏，讀出詩的意境美：（出示課文句字排版成詩句形式）

老人

順著欄桿

邊走邊放

海鷗

依他的節奏

起起落落

排成

一片翻飛的白色

飛成

一篇有聲有色的樂譜

（生讀）

（預設二：語言描寫）那在喂海鷗的同時，老人抑揚頓挫的唱著什么。你知道老人在干什么嗎？

（呼喚海鷗的名字）

師：（1）對，我們來看這段話。（出示句子）在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（2）讀讀這段文字，抑揚頓挫是形容老人喚海鷗的聲音的，課文中寫老人抑揚頓挫地喚嗎？（沒有）一個“唱”字，讓你體會到老人的心情怎樣？帶上老人的心情，讓我們一起來唱一唱海鷗的名字。

（3）師：高低起伏的聲音，包含情誼，讓人聽起來是那樣的和諧悅耳，這才叫“抑揚頓挫”。從老人抑揚頓挫的親昵的變了調的呼喚聲中你聽出什么來了？

（熟悉 得意）

（4）假如你就是老人，你會怎樣抑揚頓挫地呼喚這些海鷗的名字呢？

（生：“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……）

（5）抑揚頓挫的味道非常濃！這位老人又是怎樣親昵地呼喚這些海鷗的名字呢？而且還親昵得變了調？

（生：“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……）

（6）真是有點親昵的味道！老人的撮嘴呼喚的確與眾不同，老人與海鷗之間的關系也確實與眾不同，因為朋友告訴我——一起讀（出示句子13段）

五、生動與期盼中結束教學

（1）師：是啊，老人和海鷗就像親人一樣，海鷗就是老人的子女。老人逢人便夸自己的子女，老人夸獎自己的子女的時候，眼神是怎樣的？（生動）那是一雙怎樣的眼睛？

（2）師：可當太陽偏西，老人望著高空盤旋著的鷗群，眼睛里的生動消失了，取而代之的是一份淡淡的企盼。老人的心中在企盼什么？

（3）這一切的一切都是老人對海鷗無私的愛！（板書）