《化學平衡常數》教學設計（第1課時）

代志保

一、教材分析

一是“化學平衡常數”位于人教版《化學》選修4第二章第三節的第四板塊。第二章《化學反應速率和化學平衡》共四節內容，前兩節是化學反應速率的相關內容，屬于化學動力學范疇；后兩節是化學平衡的相關內容，屬于化學熱力學范疇。第三節化學平衡中共3個板塊：可逆反應、化學平衡狀態、化學平衡常數。化學平衡常數是熱力學常數，用于定量表征化學反應限度，揭示平衡本質，利于學生科學分析化學平衡及其移動規律。

二是通過本章復習，學生建立好利用K、Q關系分析平衡移動的思路，進而能夠以K為工具對電解質溶液中的各類平衡進行分析。在這過程中，學生對化學反應限度的認識由定性認識上升到定量認識，由孤立認識發展到受環境影響的系統認識，由靜態認識上身到動態認識。

三是考綱要求：

1）了解化學平衡常數的含義，能應用化學平衡常數進行相關計算。

2）了解化學反應進行的方向與焓變和熵變的關系；能利用焓變和熵變判斷化學反應的方向。

四是命題方向：

1）平衡常數的含義及相關計算。

2）影響化學平衡常數的因素、根據化學平衡常數與溫度的關系判斷反應是吸熱反應還是放熱反應。

3）化學平衡常數與濃度商的關系。

二、學情分析

通過高二的學習，同學對化學平衡常數的概念有一定的了解，但通過幾次月考發現大部分同學僅只能寫出平衡常數的表達式，對平衡常數的計算、平衡常數與濃度商的關系以及化學平衡常數與溫度的關系判斷反應是吸熱反應還是放熱反應學生得分很低。通過和學生的交流，學生對此知識點主要是不熟悉或者是遺忘。所以通過對此知識點的復習要解決以上問題。并為電解質溶液的復習奠定一定的基礎。

三、教學目標

1.知識目標

1）了解化學平衡常數的含義，能正確書寫化學平衡常數的表達式并能應用化學平衡常數進行相關計算。

2）理解化學平衡常數的意義，了解化學平衡常數的影響因素。

3）了解化學平衡常數與濃度商的關系。

2.能力目標

通過對各種數據資料的分析和處理，培養學生獲取和處理信息的能力、分析推理能力。

3.情感態度價值觀目標

通過交流、討論，培養學生的探究意識與合作意識。

四、教學重難點

重點：化學平衡常數的含義及相關計算。

難點：化學平衡常數與濃度商的關系。

五、教學手段運用

多媒體、課本、復習材料、同學討論等。

六、教學過程

七、作業設計

1.鞏固性練習

1）書寫化學平衡常數表達式。

2）學案2、4

2.課外練習

P168 頁1、3、5

八、板書設計

第二十五講 化學平衡常數 化學反應進行的方向

化學平衡常數

1）定義：

2）表達式：

3）意義

4）影響因素：

九、學生學習活動評價設計

本節課設計的活動與探究的內容講究，既強化對舊知識的復習，又對化學平衡常數的計算及應用提出了更高的要求。通過復習，讓其成為新知識的生長點。其次，學生自主探究、合作交流、討論學習的積極性被充分調動起來。第三，充分發揮學生的主體性，對學生滲透了學習方式的培養，教學效果好。

十、教學反思

本節課整體感覺還不錯，與學生合作非常愉快。學生的討論、分析合作得非常好。雖說是成功的課，但我仍認為還有問題，那就是在最后的課堂練習3中，因為是高考原題，難度較大，有位學生回答時出現了思路的錯誤，因當時我感覺時間有點緊張，就有些搶，沒能很好地解決學生最易出錯的點的討論，很遺憾！這也說明我在教師機智方面還需不斷努力啊！