微課資源在小學英語教學中的有效運用

白敏

微課是以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科的重點、難點、考點以“微教案、微課件、微習題、微反思”為教學過程的有機結合體，是在傳統教學基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。我校也開展了“微課資源在小學課堂教學中的應用”課題，根據教學需要、學情需要制作了一些微課資料，開展了教學中的應用與實踐，從而獲得了一些經驗性做法，受到了一些啟發。

下面，我就結合具體課例，談談我在英語課堂上使用微課的一些做法和體會。

一、利用微課，引導預習，培養自主學習能力

預習是培養學生自主學習能力的重要手段之一。如今，課堂教學中，教師要注重對學生自主學習能力的培養。傳統的小學英語教學中，教師大多是引導學生自主學習新詞匯、認詞、學發音，學生感覺這樣的預習太過于枯燥，因而根本提不起興趣。為此，教師要緊抓學生的“興奮點”，引進微課形式，讓學生跟著微課進行預習，從而提前感知學習內容。

例如：在學習PEP小學英語三年級英語下冊的Unit2 My family這一單元時，以微課促進學生預習，取得很好的教學效果。“家”對于小學生而言是溫馨的，充滿著歡聲笑語。為此，在制作微課時，以溫馨的家庭情景帶動學生的預習情緒，刺激學生的感官。隨著，引出預習任務：

1.請預習與family有關的新單詞，如father， mother， brother， sister等。

2.請帶上一張全家福照片，然后嘗試利用This is 句型介紹家庭成員。

3.你認為你的家是怎么樣的？

學生看了微視頻后，對于本單元學習的主題內容非常感興趣。于是，學生都積極投入預習活動中，自主學習與family相關的內容。在第二天的課堂上，給予學生機會，讓學生展示預習成果，說出自己知道的與family有關的英語單詞，并嘗試表達，學生的內心得到極大的滿足。從而催生更強的學習興趣，增強學生課堂參與度。

二、利用微課，創設情境，激發學生學習興趣

在小學英語階段，培養學生的英語學習興趣尤為重要。這就需要教師深入了解學生，包括興趣、愛好，以及學習特點等。其中，教師可以借助微課，創設具有吸引力的微課，將學生的學習興趣激發出來。在制作微課時，教師要深入研究教材內容，選取某一切入點，以情境帶動學生的學習情緒，從而促進學生主動參與英語課堂。

例如，在學習PEP小學英語三年級英語上冊的Unit 1 Hello！這一單元時，在教學打招呼用語時，用自制微課，將孩子們喜愛的動畫片人物熊二制成小動畫，并擬人化，加以配音。熊二的卡通形象深受孩子們的歡迎，動畫一播放，熊二的可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見熊二邊做鬼臉邊說：“hi！大家好！我是bear！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，熊二一說完，孩子們就迫不及待地練習起來，很快就記住了bear這個單詞。這時教師適時點撥：“想和熊二交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣熊二才會高興，才愿意和你交朋友。誰想先和熊二交朋友啊？”孩子們都舉起了小手，爭著打招呼。每說對一個，就給予獎勵，翹起大拇指，說“hello！你真棒！”或“hi！good！”聽著夸獎，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。接著，我又讓善表演的學生模仿熊二和大家打招呼并用實物投影放映到電腦中，孩子們從大屏幕上看到自己很興奮，都努力地表演，教學氣氛非常活躍，學習興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環境中復習、運用了所學知識，取得了良好的教學效果。

三、利用微課，突破難點，增強英語教學效果

每節課都有相對應的重難點，突破教學重難點，教學效果才能全面提升，學生也才能得以全面發展。如何突破重難點，這是擺在教師面前的一大難題。自從微課走進英語課堂，教師可以靈活運用微課，突破教學上的難點。尤其是在小學英語語法問題當中，教師更可以針對具體的某一語法點，制作成微課形式，利用微課，讓學生系統深入地學習某一語法點，從而突破難點。傳統的語法教學中，教師只是一味講解，學生仍然一頭霧水。為此，引進微課破難點成為必然。

例如，在學習PEP小學英語六年級英語上冊的Unit 6 How do you feel這一單元時，本單元的語法點：How do/does….句型，和I/He feel…，針對這一內容，專門設計成微課形式，讓學生清晰地掌握用how do時，后面接的是第一人稱和第二人稱，如you， we；而用how does提問時，則用第三人稱，如he，she。緊接著，微課中呈現與語法內容相關的句子，并用紅色字體突出關鍵詞，如does， do， you， we， he， she等，強化學生印象。學生在觀看微課后還無法完全吸收，引導學生下載微課，課后繼續學習，以突破難點。

四、利用微課，進行課后鞏固，幫助學生強化知識理解力

教師可以把每個單元教學重點內容制作成微課上傳到學校網站，同時，鼓勵學生進行重點和難點提問，并在學校網站中，進行答疑解惑。另外，在學校網站中還要放入詞匯朗讀和句子朗讀的視頻鏈接，讓學生通過學校網站鍛煉自身英語口語能力。

五、利用微課，拓展知識，豐富學生學習內容

教材的內容比較有限，如果僅僅學習教材中的內容，學生會感覺“吃不飽”。為此，教師要滿足學生的“胃口”，可以通過制作微課形式，拓展英語知識，從而豐富學生的學習內容。在此，教師可以將微課設計成系列形式，并引導學生下載微課到支持播放微視頻的設備中，進行隨時隨地學習，真正打破時間、空間的限制，并且實現個性化學習。

總之，微課在英語課堂中的應用還處于探究摸索階段。作為一線英語教師，不僅要對教材有全面的理解，還應不斷學習微課的制作技術，突出微課中的“微”，把它的優勢充分發揮出來，豐富語言學習內容，讓英語課堂教學更有效。此外，教師還要注重微課的運用“度”，做到巧用、妙用，避免濫用，從而真正以微課促進高效課堂的構建。