聾生在信息技術(shù)教育中的學(xué)習(xí)與作用

王春

信息技術(shù)的高速發(fā)展，給現(xiàn)代教育注入了新的活力，尤其是以計算機為核心的媒體與傳播技術(shù)，正以驚人的速度改變著人類社會的教育、教學(xué)方式和人們的生活、學(xué)習(xí)方式，給教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等方面帶來了深遠的影響，對提高全民素質(zhì)打下了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。為此，在聾校信息技術(shù)教育中，更應(yīng)加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)的意識和能力，進而推動聾校教育信息化進程。

一、聾生學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)的意義

計算機作為一門專業(yè)技能，對于視覺和思維能力要求是很高的，相比較而言，其他方面的要求就不是那么明顯。而這兩點，恰恰是聾生所具備的。所以計算機技能教育同樣適用于聾生。

從教學(xué)的進程來看，對于低年級的聾生，在計算機教學(xué)上更注重操作與練習(xí)，而對于高年級的聾生，教師主要起到啟發(fā)和指導(dǎo)的作用，要善于開拓聾生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生自己尋找解決問題的途徑。通過計算機技能教育，可以延伸教師的能力，對學(xué)生智力技能的發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個強有力的刺激。而這種刺激正是發(fā)揮聾生潛能的一個重要因素。聾生的計算機技能教育機制的引進也絕不是一句空談！

二、不斷提高激發(fā)聾生的求知欲和理解能力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，聾生的好奇心強，求知欲旺盛，對計算機這個新事物充滿了興趣和驚奇。計算機以其特有的形象性與感染力，如通過訓(xùn)練指法、畫圖、游戲、文字輸入等各種形式對聾生形成了強烈的刺激，能迅速吸引聾生的注意力，激發(fā)聾生先動腦思考，再動手操作的能力，有助于培養(yǎng)聾生的思維靈活性。

在計算機教學(xué)中變抽象為具體，讓聾生易于接受和掌握。尤其是低年級聾生理解能力差，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生往往對于某些知識或概念感到抽象，難于理解。針對這種情況，教師就應(yīng)當充分發(fā)揮其在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，變抽象為具體，設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，例如，講解“計算機硬件組成”時，就可以把計算機比喻成一個人，CPU用來處理數(shù)據(jù)，所以是人的大腦，也是計算機的核心！主板為整個系統(tǒng)提供著穩(wěn)定的運行，計算機的各個部件都得以它為基礎(chǔ)，所以它就像是人體的骨骼！支撐著整個身體！顯卡用來圖像處理，所以它就像是人體的視覺系統(tǒng)！電源給主機提供穩(wěn)定的直流電，好壞對整個系統(tǒng)的影響都是很大的，所以它就像是人體的血液！內(nèi)存和硬盤就是人體的記憶中樞，這樣以聯(lián)想比喻的方式將計算機知識與日常生活中的一些熟悉的事物相聯(lián)系，學(xué)生就能較容易地理解和接受。

三、利用信息技術(shù)促進聾生有效學(xué)習(xí)

1.利用信息技術(shù)提高聾生的實踐能力

在信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)對于聾生的實踐操作能力具有重要影響力。由于聾生在聽覺言語上的生理障礙使他們需要比正常學(xué)生更多的實踐操作能力和動手能力訓(xùn)練。而實踐能力是素質(zhì)教育的重要目標之一，它是以一定的學(xué)習(xí)資源為內(nèi)容、以一定的操作方式為載體的運用能力和創(chuàng)造能力。信息技術(shù)環(huán)境下的聾生實踐能力，是聾生以信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以計算機網(wǎng)絡(luò)和計算機多媒體為操作載體的綜合運用能力。學(xué)習(xí)計算機的基本操作技能，學(xué)習(xí)各種應(yīng)用軟件的使用，學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)資源來進行自主探究學(xué)習(xí)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源促進聾生有效學(xué)習(xí)

聾生和教師之間還可以通過網(wǎng)絡(luò)進行交流。這里有很多社會性軟件可以用來實現(xiàn)實時和非實時的交流，比如QQ、MSN等，此外還可以通過電子郵件的方式進行交流。我把QQ號留給班上學(xué)生，很多課堂上表現(xiàn)不活躍的學(xué)生在網(wǎng)吧QQ聊天中卻顯得異常活躍，向我提出各種問題，可見這也是一種有效的教學(xué)方式。

四、師生互動，培養(yǎng)聾生合作習(xí)慣

亞里士多德說過：思維是從疑問和好奇開始的。聾生好奇心強，持久性差，課堂上如果教師講得過多，學(xué)生會感到厭煩。所以，在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)多考慮聾生的特點，要做到精講多練，并做到全方位互動，即師生互動、人機互動，生生互動。課堂上，聾生有問題可以與老師或同學(xué)交流，尋求幫助，在同學(xué)、老師之間開展合作學(xué)習(xí)。如教學(xué)“五筆輸入法”拆分原則這一課時，我把兩個同學(xué)組為一組對面背誦字根，你問我答這種方式的背誦合作，大家很快掌握漢字的拆分原則：鍵名字母+漢字的第一筆+漢字的第二筆+漢字的最后一筆。布置聾生以小組方式組成合作組學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都有自己明確的任務(wù)和目標，互相協(xié)調(diào)、一起合作完成教師安排的要求，讓學(xué)生體驗到合作的重要性，并鼓勵聾生多于實踐，勇于探索，掌握知識。

五、為聾生將來踏入社會自謀職業(yè)創(chuàng)造條件

聾啞學(xué)校的課程設(shè)置不同于普通學(xué)校，職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容在課程設(shè)置上占很大的比例。在普通學(xué)校，學(xué)生的主要目的是學(xué)習(xí)書本知識，而在聾啞學(xué)校，學(xué)生除了學(xué)好書本知識外，還要掌握一定的職業(yè)技能，如種菜、雕刻、微機打字等。聾校重視職業(yè)教育的目的也就是讓聾生掌握一技之長，將來踏入社會，自謀職業(yè)，實現(xiàn)自食其力。我校從五年級開始進行了計算機教學(xué)，在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)聾生雖有聽力殘疾，但長期以目代耳，使他們的視覺特別敏銳，他們的模仿能力超強，雙手靈巧；還有聾生的聽覺缺陷反而使他們在學(xué)習(xí)操作計算機時比健全人更易精力集中、全神貫注，不受外界的干擾。所以聾生在學(xué)習(xí)漢字的輸入時，對五筆字型輸入法掌握的特別快，有的聾生邊看稿子邊打字，一分鐘就能輸入60個漢字，速度并不低于同齡的健全學(xué)生，這就說明聾生也能學(xué)好“微機打字”這一技術(shù)，為將來畢業(yè)后有較強的就業(yè)競爭力打好基礎(chǔ)。

經(jīng)過十年多的教學(xué)實踐，我深深體會到：計算機教學(xué)雖然不難，但要在聾校上好這一門學(xué)科卻不容易。要教好這門課，必須充分運用聾生易于接受的語言和方式使枯燥、乏味的內(nèi)容變得生動、有趣、激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，才能促進聾生有效學(xué)習(xí)。信息技術(shù)走進特殊教育學(xué)校，必將廣泛科學(xué)應(yīng)用，促進特殊教育教學(xué)及課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進特殊教育學(xué)校全面發(fā)展。