《新課標》下關于有效教學的幾點思考

王雪

音樂學科《新課標》的出臺必然要求課程改革也要隨之發展變化，即本輪課改的基本核心是：學生學習方式的轉變，改進教與學的方式，兩者同時成為有效教學的關鍵。那么，怎樣才能真正做到教與學的方式的轉變呢？我認為教師必須要做到“以學定教，促進課堂轉型，優化教學結構”，下面，我想結合有效教學的關鍵來談一談自己的一些想法。

一、關于備課

備課就是備課標、備教材、備學生、備方法、備差異。

1.教師能夠做到“三個明白”

首先，教師要明白這是一節什么課，課程類型的定位要清楚，例如音樂學科，是欣賞課還是唱歌課或是器樂演奏課？其次，教師要明白本節課應該教會學生哪些知識，這是從科學性的角度確立本課中學生需要掌握的知識點，即知識與技能目標。最后，教師還要讓學生容易明白本節課的教學內容，也就是通過什么樣的過程與方法幫助學生學會知識。

2.教師要做到“三個把握“

首先，是對教學內容的把握。對于教材要進行橫向與縱向的分析，了解本課內容在整個教材體系中的地位。確定教什么、怎么教、教到什么程度。其次，是對教學對象的把握。教師要了解學生以往的知識結構，以及學習的能力。最后，是把教學內容和教學對象聯系起來的把握。預設在教授過程中會遇到哪些問題，把教學內容與教學對象聯系起來，做到因材施教，也就是“以學定教”。同時制定出本節課的教學重點與難點，并預設用什么方法去教，以解決重點與難點的問題。

二、關于上課

教師在上課過程中如何體現“學生學習方式和教與學的方式“的轉變，進而實現“以學定教，促進課堂轉型，優化教學結構”呢？我認為要從優化教學結構做起，在上課過程中，教師要不斷思考如何上好課？如何體現學生的主體地位？如何提高課堂的效率？

第一，學生的學習興趣大大影響了學習這一行為的過程及結果。

從導入這一環節開始，教師就應該關注到學生的學習興趣。導入設計的怎樣直接會影響到學生的學習興趣，這一點很重要，這就要求老師必須設計好啟發的問題，情景的創設等。從一開始學生的學習興趣得到大大提升，興趣的提高，注意力的集中必將成為有效教學的奠基石。

例如，我在教授貝多芬《歡樂頌》這首作品時，在導入新課方面作了一些設計。先請學生聽一段他們非常熟悉的鋼琴曲《致愛麗斯》，由我來為大家演奏，我提出的問題是：這首樂曲的曲名是什么？曲作者是誰？我開始演奏了，教室里安靜極了，我彈的很有感情很投入，我能夠感受得到學生的眼睛都在注視著我的手指，他們被優美的旋律吸引了，等樂曲結束，教室里仍然持續著安靜，好象學生還沉浸在音樂中，幾秒鐘以后，教室里響起了熱烈的掌聲，同學們的安靜和專注就證明了他們對這首音樂以及我的彈奏是感興趣的。這次成功的導入大大激發了學生學習的積極性，使得接下來的新課教學非常順暢、非常有效。

第二，教學中教師應多運用啟發式的講授方法，促使學生多思考、多提問，實現其主體地位，進而促進課堂轉型。

我認為“促進課堂轉型“就要做到四個解放：解放學生的雙眼，讓學生自己閱讀、自己觀察；解放學生的嘴巴，讓學生自由發表意見；解放學生的頭腦，讓學生自己發現問題、分析問題、解決問題；解放學生的手腳，讓學生自己實踐，在做中學。比如：作曲家生平和作品創作背景完全可以讓學生自學完成；將對音樂的感受大膽表達出來；通過音樂要素簡單分析音樂作品等。老師在課堂上要體現其主導作用，幫助學生解釋他們真的不會的不明白的知識，做到：引發思考、指點迷津、引人入勝、畫龍點睛的作用。

第三，教師要能夠設計有效的活動，課堂活躍起來，學生動起來，運用并變換多種教學方法，不斷給學生豐富變化的課堂活動，這樣的課堂教學才能更有效。

音樂學科有著它的特點，學生在音樂課堂中不僅是安靜的聆聽音樂、感受音樂，還要參與歌唱、節奏模仿、進行各種肢體動作的配合，需要學生動的地方非常多，所以，老師的教學方法多樣性就顯得尤為重要。

例如，欣賞樂曲時，不要讓學生一動不動的聽，而是設計一些活動，邊聽的時候邊做；老師需要事先出示好問題，使學生有目有思考的去聆聽。比如：跟著音樂情緒的變化用不同的動作打拍子；根據音樂的旋律表現在紙上畫出相應圖形譜；每一次聽到音樂主題的重復時舉手示意老師等等。

又如，在教授音樂基礎知識時，更要做到“以學定教”，每個班的情況不一樣，每個學生的音樂基礎不一樣，因此，教師要多思考以什么樣的教學方式教學才能提高教學效果。比如：就節奏練習這一項，可以進行分層教學，基本的知識點學會以后，就可以將學生進行分層教學了，可以進入兩個或三個聲部的練習，弱一點的學生只要讀好，強一點的學生可以加上手和腳的動作。節奏練習的方法有很多：嘴讀、手拍、腳踏、分聲部、模仿、聽記、接龍等等，學生從豐富的課堂活動中學習并掌握某種知識比單純的教授效果好多了。

可見，課堂上的各種環節無疑都會影響教學效果和教學效率，有效教學離不開激發興趣的導入和豐富多彩的課堂活動。教師需做到指導有方，主導有度，培養有情，切實有效。

三、關于反思

首先，必須要付諸行動，就是上課；其次，要回顧行動并分析主要問題所在；再次，要找出創造替代性的行動方案；最后，賦予新的嘗試。比如：就反思教學目標來說，教師要反思目標的設定合適嗎？目標達成了嗎？達成度怎樣？用什么方式方法達成的？有沒有更好的教學方法來實現教學目標？有了這些思考，直接將影響下一次的授課效果，促使老師堅持有效的教學方法而改進效果不佳的方式方法，因此，有價值的反思是提高課堂效率的有效方法。

以上這幾方面就是我結合《新課標》對于“以學定教，促進課堂轉型，優化教學結構”這一理念的思考。今后，我在教學中還會不斷地用這一理念指導自己的課堂教學，不斷地提高自己教育教學能力。