妙用學科滲透?上好數學課

宋艷姿

數學教學與其他學科的聯系與綜合是近三十年來數學教學改革的一個焦點。作為一名數學教師要打破傳統格局和學科限制，注意數學應用具有多科性，巧妙地從這些科目問題中找出應用的廣闊途徑，從而理解數學的豐富內涵，并從它們那里吸收豐富的營養，為數學教育獨辟蹊徑，上好數學課。下面就筆者教學中的點滴談談。

一、借助語文題型，活學數學

蘇聯著名教育家克魯普斯卡曾指出：“數學是許多概念組成的鎖鏈”。數學概念是進行數學思維的細胞，進行數學判斷的依據，進行數學推理的基礎，因此要求學生正確理解和牢固掌握數學概念是小學教學的首要任務。可是對這些難記的概念、冗長的公式、冰冷的符號和復雜的圖形讓許多孩子感到數學的枯燥、無味的深奧。新一輪課程改革把課堂的主席臺還給了學生，課堂已成為師生共同發展個性開發的潛能實現生命價值的舞臺，數學課堂同語文課堂一樣詩情畫意。

借助語文學科中的題型方式，有益于學生學習數學概念，發展思維創造能力。比如利用“造句”辨別似而不同的數學概念。曾經有一位教師在復習數的整除一課中一改常規的歸納形成知識網絡，而是把“自然數、整數、除盡、整除”和“奇數、偶數、質數、合數”一組組容易混淆的概念讓學生進行“造句”。造句是語文學習的一種方法，現在卻應用到了數學學習中，學生在課上興趣盎然，絞盡腦汁去想這個句子怎樣造。既用上一些數學概念術語，又能說出一句正確的帶有規律性的話，這對學生來說就行成了一種智力和能力的挑戰。在造句練習中，首先可以仿寫例句說說，接著根據個人的興趣愛好選擇詞語造句，并運用不同的交流手段，小組討論，大組對抗，獨立思考，這樣既調動了學生復習的積極性又有利于學生之間的互助合作，培養了學生多種能力。

二、結合圖畫，巧學數學

新教材呈現方式發生了煥然一新的變化，外在形式更加靈活多樣了：有卡通、漫畫、圖片等，教師不能忽視教材中圖畫的作用，善于運用生動形象、詼諧幽默的畫面，創設情境，引生入甕。像人教版五年一期的“求一個數的小數倍”一課中，引導學生觀看教材中非洲野狗追鴕鳥的畫面，結合旁白與題目中的條件，如同小人書中扣人心弦的故事情節“快追上了！”讓孩子們不由自主充當了鴕鳥的朋友，快速算出了鴕鳥的最高速度。另外教師要很好的利用簡筆畫板書，協助學生開啟形象思維。隨著科學的發展，不少圖畫展示被課件所代替了，可是課件的制作耗時麻煩或條件的匱乏，那么怎么辦呢？合理地利用簡筆畫為我們指出了一條曲徑通幽之路。比如在認識四分之三這個分數的意義時，我們可以用簡筆畫表示一塊蛋糕把它平均分成4份取其中的1份，又可以用3塊蛋糕疊合起來平均分成4份取這樣的1份，即三個四分之一，圖數結合井井有條，變抽象為具體，化繁為簡，使學生在觀察中得到正確的表象，從表象又得到深刻的數學概念。

三、采編歌謠口訣，樂學數學

兒歌簡潔歡快易唱，口訣節奏感強讀來瑯瑯上口，深受小學生的喜愛。在數學教學中恰到好處地引入兒歌口訣，既能營造一個輕松愉悅的學習氛圍，又有助于對數學規律特征的識記。如在學習三角形的特征后讓學生配上“新年好”的樂譜填唱：三角形啊，（ ）條邊呀，（ ）個頂點，（ ）個角，具有（ ）（ ），不易變形，它還有呀，（ ）條高。學生不僅很快填好歌詞哼唱，且終生難忘。又如在學習100以內的質數表中，我采用以下口訣：二、三、五、七又十一；一三、一七、一十九；二三、二九、三十一；三一七；四一、四三、四十七；五三、五九、六十一；六一七；七一、七三、七十九；八三、八九、九十七。學生在邊拍節奏邊唱口訣中快速記住了100以內的質數，對正確判斷質數合數起到了事半功倍的效果。

四、經歷體育活動，好學數學

著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作思維的聯系，思維就不能得到發展。”這一動態的認知活動既可以滿足學生好奇、好動、好表現等心理特點，又可集中注意力，激發其動機，使學生在自己的創造中親身經驗成功的喜悅的，達到真正的理解。尤其是低年級學生數感模糊文字稀少，通過一系列的體育活動，在這些體育游戲中感知思維過程，不知不覺愛上數學。像低年級連加計算時，把學生3人分一組進行拋球比賽。在拋球時學生復習了數數，小組拋球的總數讓學生在這外運動過程中體驗到了是把幾個數合并成一個數，每組中不同的拋球個數又比較了數的大小，在整個游戲活動中學生玩得開心，學得盡興。

數學作為一門基礎的學科，與其他的學科有著千絲萬縷的聯系，只要教師留心觀察，善于思考，合理妙用，數學課堂一定是精彩洋溢、智慧飛揚、富有創造的！