小學(xué)生英語作業(yè)有效性的實(shí)踐與思考

吳伯妹

本文以PEP五年級(jí)英語教材為例，一起探討小學(xué)英語作業(yè)有效性的實(shí)踐與思考。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量使作業(yè)類型多樣化

每個(gè)學(xué)生都擁有不同的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格。以怎樣的方式交給他們些什么，必須要調(diào)動(dòng)他們的能量想象力，并使之與他們的學(xué)習(xí)方式相契合。一旦學(xué)生找到自己喜歡又擅長(zhǎng)的事物，一般都會(huì)表現(xiàn)得很出色。教育的任務(wù)不是教科目，而是教學(xué)生。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要突顯趣味性。例如，在教學(xué)作文My Birthday的時(shí)候，教師先播放一首學(xué)生們都耳熟能詳?shù)母枨鶫appy Birthday！并帶領(lǐng)學(xué)生唱起來。學(xué)生的興趣和熱情一下子就高漲起來了。然后播放教師自己生日的場(chǎng)景照片，讓學(xué)生猜一猜老師在生日時(shí)會(huì)做什么？并用英語表達(dá)出來。接著開展四人小組活動(dòng)，要求學(xué)生能用英語說出自己的生日是哪天，并互相討論自己過生日時(shí)的具體情況。讓學(xué)生畫一幅你最難忘的或最有趣的生日的圖畫，學(xué)生根據(jù)自己的畫完成作文My Birthday。

二、利用思維導(dǎo)圖有針對(duì)性地設(shè)計(jì)單元復(fù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)習(xí)更有效率

老師完成單元教學(xué)任務(wù)后，要有針對(duì)性地運(yùn)用思維導(dǎo)圖。例如，學(xué)完“My favourite season ”這一單元后，我就設(shè)計(jì)了關(guān)于seasons 的思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式描繪每個(gè)季節(jié)的天氣情況、衣著、每個(gè)季節(jié)的明顯特征和在每個(gè)季節(jié)中人們經(jīng)常做的事情等。學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖的方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的注意力和記憶力，學(xué)習(xí)更加積極了。

三、分層次地布置作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地完成作業(yè)

作為老師，我們必須正視和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，分層次地設(shè)計(jì)作業(yè)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好、接受能力和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的具體情況，將學(xué)生劃分為A、B、C 組。要根據(jù)學(xué)生每個(gè)單元的整體學(xué)習(xí)情況以及單元學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，及時(shí)對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行調(diào)整。具體如下：

1.單詞類作業(yè)

A 組要求：每個(gè)單元中的“三會(huì)”和“四會(huì)”單詞都要抄寫，并且做到正確無誤，抄寫的單詞量為一行4個(gè)。單詞聽寫要求正確率100%。

B 組要求：每個(gè)單元的“三會(huì)”和“四會(huì)”單詞都要抄寫，并且做到正確無誤，抄寫的單詞量為兩行8個(gè)。“四會(huì)”單詞聽寫要求正確率85%以上。“三會(huì)”單詞則要求能正確拼讀并知道中文意思。

C 組要求：每個(gè)單元的“四會(huì)”單詞都要抄寫，并且做到正確無誤，抄寫的單詞量為兩行8個(gè)。“四會(huì)”單詞聽寫要求正確率70%以上。“三會(huì)”單詞則要求能正確拼讀并知道中文意思。

2.句子類作業(yè)

A 組要求：能正確抄寫重點(diǎn)句型及中文意思1遍。能夠仿照例子造句，掌握重點(diǎn)句型的用法，能夠靈活運(yùn)用句型創(chuàng)編新的對(duì)話并進(jìn)行交流。

B 組要求：能正確抄寫重點(diǎn)句型及中文意思2遍。掌握重點(diǎn)句型的用法，并能進(jìn)行問答練習(xí)。

C 組要求：能正確抄寫重點(diǎn)句型及中文意思3遍。能夠正確朗讀重點(diǎn)句并知道如何回答。

四、利用微信語音，讓學(xué)生愛上朗讀

我們知道，語言是交流的工具。英語學(xué)習(xí)的最終目的在于運(yùn)用，也就是能準(zhǔn)確地用所學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行交流。錯(cuò)誤的語音語調(diào)一旦形成，不但要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去改正，而且效果還不見得理想，說不定還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，我每天都會(huì)布置學(xué)生利用光盤、點(diǎn)讀機(jī)或手機(jī)等聽讀課文錄音15～20分鐘。利用手機(jī)微信創(chuàng)建班級(jí)英語朗讀群，讓學(xué)生模仿課文大聲地朗讀，然后運(yùn)用微信語音的功能把每天的朗讀內(nèi)容發(fā)送到班級(jí)朗讀群里，以四人小組為單位，學(xué)生每天都要聽自己小組成員的朗讀并給予星級(jí)評(píng)分（最佳為五星級(jí)，以此類推）。每個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行全班評(píng)比，得到星星最多的前20名學(xué)生可以獲得“The Best Reader ”的稱號(hào)及獎(jiǎng)狀。

在這項(xiàng)朗讀作業(yè)中，剛開始實(shí)施的時(shí)候是有一定的難度的。如有些學(xué)生會(huì)因害羞不愿意朗讀，有些學(xué)生不能堅(jiān)持每天朗讀，個(gè)別學(xué)困生不會(huì)讀等。老師首先要和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，把朗讀要求明確地告訴家長(zhǎng)：每天跟讀錄音或朗讀15至20分鐘后才可以發(fā)送語音。表現(xiàn)好的學(xué)生，家長(zhǎng)要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，老師作為監(jiān)督者，剛開始的時(shí)候也要堅(jiān)持每天聽學(xué)生的朗讀語音，大大的表揚(yáng)朗讀語音語調(diào)準(zhǔn)確的學(xué)生，及時(shí)糾正學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。對(duì)個(gè)別學(xué)困生則降低朗讀要求。事實(shí)證明，經(jīng)過一段時(shí)間后，大部分學(xué)生已經(jīng)形成每天朗讀的好習(xí)慣，學(xué)生的英語朗讀水平也有了一定的提高。老師在每天檢查學(xué)生朗讀語音的時(shí)候就可以把著重點(diǎn)放在個(gè)別學(xué)困生上，或者進(jìn)行小組抽查。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也能有更多的時(shí)間去關(guān)注中下層生了。

此外，在教學(xué)中，我致力于培養(yǎng)四人小組的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)以下作業(yè)：一是制作每個(gè)單元的單詞卡，或mini wordbook. 教會(huì)學(xué)生以游戲的形式朗讀和背誦單詞。如touching game， guessing game，bingo等。二是在學(xué)習(xí)了月份和節(jié)日名稱后，我會(huì)讓學(xué)生制作簡(jiǎn)單的掛歷或臺(tái)歷，并用英語標(biāo)注月份、星期和重要節(jié)日，全班同學(xué)進(jìn)行互評(píng)，選出“優(yōu)秀獎(jiǎng)”“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”等，老師給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。三是每半個(gè)學(xué)期我會(huì)讓學(xué)生以制作poster 或手表報(bào)的形式，匯報(bào)半個(gè)學(xué)期以來的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體會(huì)。

當(dāng)然，無論是哪一種作業(yè)形式都是希望學(xué)生從作業(yè)中體會(huì)完成作業(yè)的樂趣，并獲得成功的情感體驗(yàn)。教師英語作業(yè)有效性的設(shè)計(jì)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量起了事半功倍之效。因此我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探求適合小學(xué)生作業(yè)的創(chuàng)新的方法和策略，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，在教學(xué)實(shí)踐中真正做到素質(zhì)教育。