淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

姚麗麗

美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。有了問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才有動(dòng)力，學(xué)生的思維才有方向。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境， 才能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突和困惑，引導(dǎo)學(xué)生在有效的問(wèn)題情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流，激發(fā)他們的探究欲望，獲取基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

一、問(wèn)題情境的內(nèi)涵

所謂問(wèn)題情境，就是指一個(gè)人感受到一種有目的但又不知應(yīng)該怎樣達(dá)到的心理困境。問(wèn)題情境的核心是創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題，它與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相沖突，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)失衡，從而產(chǎn)生思維動(dòng)機(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的意義和目的

創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境：一是可以使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，充分利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，幫助感性知識(shí)的形成，抽象知識(shí)的具體化，讓學(xué)生在特定的情境中感知、理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。二是可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自覺(jué)的去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。增強(qiáng)教學(xué)效果。三是可以保持維護(hù)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的心態(tài)。數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是“死”的，它的簡(jiǎn)單積累很難促進(jìn)智力的正常發(fā)展，采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，則就是賦予“死”的數(shù)學(xué)以生命、靈性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。四是可以促進(jìn)師生關(guān)系友好和諧發(fā)展。在日常教學(xué)中讓老師和學(xué)生有更多的感性與理性接觸，促進(jìn)師生友好相處，創(chuàng)造和諧的氛圍。五是可以使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和實(shí)用性。設(shè)計(jì)具有實(shí)用性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，逐漸樂(lè)于思考、學(xué)習(xí)，深切體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和必要性。

三、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的原則

那么，如何創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，我認(rèn)為可以遵循以下原則：一是趣味性原則。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的豐富的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，喚起他們學(xué)習(xí)的斗志，從而全身心的投入到學(xué)習(xí)中去 。二是目的性原則。在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，要參照教學(xué)目標(biāo)，明確目標(biāo)任務(wù)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，有的放矢。設(shè)計(jì)要精心裁剪，選擇具有代表性、典型性的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，富有層次，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。三是適宜性原則。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)既要適宜學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，又要利于學(xué)生智力的發(fā)展。四是順序性原則。創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境必須依照教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的順序，由淺入深，由易到難，由近及遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)問(wèn)題。五是思考啟發(fā)性原則。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，充分了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備后，設(shè)計(jì)富有思考性的問(wèn)題，比如產(chǎn)生新舊知識(shí)之間的矛盾，繼而利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步探究。六是現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)性原則。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)符合學(xué)生的生活實(shí)際，數(shù)學(xué)源于生活，生活處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)。讓枯燥乏味抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加容易理解掌握。讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂融入生活，通過(guò)學(xué)生的親身操作實(shí)踐，更透徹深入的理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的教學(xué)策略。

1.結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助故事、游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

小學(xué)生由于年齡以及身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)直觀形象的事物，對(duì)有趣的故事、游戲充滿熱情，愛(ài)聽故事是兒童的天性，尤其是低年級(jí)學(xué)生很容易進(jìn)入故事營(yíng)造的生動(dòng)情境中。教師可以讓學(xué)生帶著好奇心在玩樂(lè)中認(rèn)識(shí)事物，吸取數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用于實(shí)際生活。這樣，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知方式和認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

教育心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生能否得到新的信息與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，大部分新知識(shí)都是建立在前期的知識(shí)基礎(chǔ)之上。因此，充分了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，是教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、持久的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，最終獲得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。每當(dāng)學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上出現(xiàn)斷層時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)問(wèn)題情境，引發(fā)了學(xué)生激烈的認(rèn)知困惑，這懸而未決的疑難問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生不得不從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中喚醒。因此充分了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)是必要的。問(wèn)題的產(chǎn)生不是教師強(qiáng)加的，而是學(xué)生基于自己原有知識(shí)結(jié)構(gòu)而產(chǎn)生的困惑。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)間形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

3.通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

“好動(dòng)”是學(xué)生的天性，“操作”是小學(xué)生的愛(ài)好。數(shù)學(xué)實(shí)踐是一種可以把知識(shí)性和趣味性融為一體的活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐是手、眼與腦的密切協(xié)作的益智活動(dòng)，深受學(xué)生喜愛(ài)。這樣的實(shí)踐操作活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且讓學(xué)生從多角度提出問(wèn)題，集中了學(xué)生的注意力，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，培養(yǎng)和增強(qiáng)了問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)開放性的問(wèn)題情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，使學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中，運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光思維，輕松、自然、順利地過(guò)渡到數(shù)學(xué)知識(shí)。在此同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。開放性的題目，一般結(jié)論不確定，解題方法多樣，思維方式獨(dú)特新穎，給學(xué)生提供了更多的交流合作機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為一種新型的教學(xué)方式，發(fā)揮著不可忽視的作用。“在人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問(wèn)題情境，不僅符合學(xué)生的內(nèi)心需求，更能讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的興奮中，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中擺脫出來(lái)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)貫穿教學(xué)始終，教師如果根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，選擇多樣的教學(xué)方式方法，并能優(yōu)化組合，就會(huì)事半功倍，取得最佳的教學(xué)效果。