基于“三學一練”教學模式下的小學數學高效課堂的建構

劉業妃

《小學數學課程標準》強調指出，“以學生的終身發展為目標，把學生當成學習的主人，注重培養學生的自主性、能動性和創造性，提倡自主學習，擺脫對教師的依賴，依靠自己的力量，在教師的指導下進行有效的學習。”因此，打破傳統教學“滿堂灌”的教學方式，學生被動接受的學習方式，深入推進課業革命變得尤為迫切。為構建扎實高效的教學課堂，促進內涵發展，我校提出了"三學一練"教學模式。它遵循“以學為中心，以學定教”的教學理念，真正落實學生的主體地位，強化教師的科學引領指導作用，讓課堂教學處于學生樂學、會學、優學，打造高效的教學課堂。下面，結合小學數學教學的實踐，從自學、導學、互學、練習四個方面，談談我對建構高效數學課堂的幾點認識。

一、自學，是構建數學高效課堂的基礎

自學，主要是指預習，這是學生獲取知識和發展自學能力的其中一個重要途徑，同時體現了新課改中以“教”為主的課堂轉向以“學”為主的課堂教學理念。有效高質量的預習，就為高效課堂的建構奠定了堅實的基礎。

傳統的教學，學生對于老師布置的預習沒有重視，只是流于形式，這就嚴重的影響了課堂的高效性。要真正落實預習，就需要教師的正確引導。教師要根據新授知識，認真深入解讀教材、大綱，分析學生的身心發展和個體差異性，確定合理的學習目標，編制出符合學生認知規律的自主學習活動，設計科學的自主學習活動，敢于放手讓學生自主學習，引導學生熟悉下一課要學習的內容。此外，課前教師要進行預習檢查，了解學生預習的情況，讓他們自由提出自己的想法和問題，從而對學生關于今天要研究的數學知識已經掌握了哪些，想要了解哪些，以便教師做到“以學定教”。通過自學，讓學生提出問題，帶著問題全班一起探究解決，從而激發學生學習數學的興趣，從“要我學”變成“我要學”，真正做到學生是學習的主人，而不是被動接受知識的容器。

二、互學，是建構數學高效課堂的靈魂

互學，主要指的是生生之間的合作探究交流學習。新課程標準提出：“有效的教學活動不能單純地依靠模擬與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。”教師，要根據課堂教學的知識內容設計有效的小組互助學習活動內容和活動方式，先讓學生獨立學習、思考，再讓學生在小組內互相探究合作、互相交流，實現助學。學生學到不僅僅是數學知識，更學會了與他人如何相處，培養了團隊精神。傳統的教學只有老師與學生的縱向交流，總是教師提問，學生回答，教師處于絕對的權威地位，而缺少學生之間的橫向交流。新的課程改革要求教師要以學生的發展為本，要給學生提供自由探索與交流的時間與空間。

在教學分數的意義，我給出了4幅圖，拋出問題：如果用圖表示，會有多少種不同的表示方法？生活中有哪些能用表示的例子呢？這些有什么相同點和不同點？首先學生獨立思考、操作，再小組內交流解題方法。交流時先請組內較弱的學生進行發言，其他同學補充、完善與總結。通過互學，既提高了學生的學習能力，又達到了課堂的高效性。

三、導學，是建構數學高效課堂的重要補充

導學，指的是引導、指導、誘導。這就意味著教師由“傳道、授業、解惑”的傳道者轉變為“導思、導學、導練、導法”的引導者。學生是否能積極參與到教學的每個環節，成為教學活動的主體，取決于教師“導”的力度。導的力度過小，學生受知識與技能的局限性，不能較好地展開互學。導的力度過大，教學方式又變成了包辦教學。在教學中，教師把生活中的實際問題拋出來，讓學生的思維得到跳轉。不同的學生根據已有的生活體驗，設計出不同的解決方案，此時的學生處于主動、積極的學習狀態。此時，教師又像個點火者、拋球人，一句“對于這樣的解決方案，你們有不同的看法嗎？”讓學生展開激烈的辯論，最終得到最優方案，體現了學生學數學的真正價值。

四、練習，是建構數學高效課堂的后勤保障

練習，即課堂鞏固拓展訓練。練習能夠幫助學生對知識的理解與運用，內容應該靈活多樣，由易到難、由基本到綜合，再到拓展延伸。作為一節新授課，通常都要安排一定量的練習來消化、鞏固新知識，因此練習內容要緊貼課堂內容，抓住學習重點和難點。同時，練習要具有對比性，能讓學生在自我反思、自我總結中得到提升。

如三年級下冊第三單元《除數是一位數的除法》中“商中間有0”的教學中，通過授課，學生已經掌握了商中間有0的筆算方法。那么在練習中，可設置這樣的練習題：604÷4，802÷2，205÷5，504÷3。先讓學生簡要說一說計算的步驟，從而鞏固計算方法，再進行筆算練習訓練，最后讓學生對題目中的數據特點和商的情況進行比較，思考為什么這四道算式被除數的中間都有0，商有的中間有0，有的沒有0？

學生練習時，教師要注意巡視，了解學生的練習情況，以出現的典型錯誤為例，讓學生反思錯誤的原因，然后加以總結，從而保證學生對知識的吸收，能力的提高，高效課堂的有序進行。

“自學、互學、導學、練習”教學模式規定了教學的主要環節，自學在先，順學而導，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中提問并釋放。這四個方面既密切聯系又各有區別，彼此之間互相制約、環環相扣，相輔相成，形成一個統一的有機整體。作為一種新的教學模式，教師應該好好研究其內在涵義，從而更好地解放學生，讓學生真正成為數學學習的主人，課堂的主角。讓我們的數學課堂富有生機，充滿樂趣，優質高效。