如何在語文課堂教學中激發學生的學習興趣

曹有瓊

語文獨特的特征、豐富的內容、深刻的思想、巧妙的方法、悠久的歷史，為我們在教學中培養學生的學習興趣提供了得天獨厚的條件，只要我們去做有心人，有意識的培養，長期堅持下去，一定能激發學生學習語文的興趣，改變一般學生認為語文“枯燥無味”的看法，促使他們主動地去學習語文。我從課堂教學入手，探討如何在語文課堂教學中激發學生的學習興趣，抓住本該屬于我們的教學陣地。

一、培養學生興趣首先要熱愛學生

教師必須以實際行動關心學生的成長，深入了解學生的學習習慣、興趣愛好，建立深厚的師生感情，使學生喜歡語文這門課，就必須接納教授語文的教師，

一是教師應在教學充沛的情感、專注的精神、堅強的毅力、豐富的想象、精練的語言、高度的概括能力、嫻熟的演算技巧能力、高超的解題方法等等耳濡目染學生，使學生認為這位老師能力強，是值得學習的榜樣。

二是教師對學生的愛應自覺、無私、寬廣、博大，教師應有不厭其煩的耐心和高度的責任心，消除學生的自卑感，維護學生的自尊心，鼓勵學生的上進心，用真誠的愛心去撥動他們的心弦；

三是在教學中應倡導民主，激勵學生敢于提出問題，講出自己的見解，即使學生講錯了，教師也不應多批評，不輕易否定，盡量做出積極的評價；學生在學習中取得成功，教師應給予正確的評價，及時表揚鼓勵，這樣就更能提高學生的興趣。

二、做好充分的、巧妙的上課準備

“良好的開頭等于成功的一半”，每節數學課新穎的引言，巧妙的導語，生動的開頭，是使學生迅速進入學習意境的重要手段，他既能吸引學生使之全神貫注，又能啟迪學生思維，使之興趣盎然，積極參與。根據不同章節的教材特點，采用不同的引入方法也是非常重要的。

1.談古論今，激發興趣

教師的歷史使命和全部任務就是教書育人，也就是說數學教師不但要傳授科學文化知識，還要不失時機地利用古今中外的成就，激發學生主動學習，探究語文奧秘的興趣。語文的發展源遠流長，幾乎每一個成語的出現、新的術語的誕生都伴隨著一個動人的故事，抓住這些內容進行闡述，能增強學生的民族自豪感和自信心，從而激發學生的學習興趣。

2.精心設疑，激發探究心理，誘導興趣

在教學過程中，要激發學生的學習興趣，很關鍵的一點是善設疑難，捕捉時機，以撥動學生探求新知的心弦，但設置的問題有相當的講究，設問過簡，學生不思而解，達不到啟發積極思維的目的；設問過難，坡度過大，學生百思不得其解，也會挫傷學生的積極性，因此，恰到好處的質疑問題，容易引起學生的好奇心、注意力和求知欲，誘導學習興趣，使學生處于積極思維狀態，這對于提高教學質量將起著重要的作用。

3.重視朗讀，以讀悟情

語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發學生的學習興趣。以《雷雨》課堂教學為例，在品味人物個性特點的時候，筆者讓學生分角色朗讀：同學甲讀周樸園的語言，同學乙讀魯媽的語言，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學生沉浸其中，課堂氣氛活了，學生理解加深了……

當然，讀的方式很多，還可以有誦讀、表演讀等等。

4.組織辯論，動口激情

學生情感的激發很大一部分在動口辯論中形成或提高。如在教學《裝在套子里的人》時，分析別里科夫這個人物，為了使學生對這個人物有更深刻全面的把握，可以設置這樣的辯論：有人說，別里科夫是個可惡、可恨的人；可也有人說別里科夫是個可憐，值得同情的人，對此，你贊成哪一種意見呢？學生當然是爭著辯著，在此過程中，對人物的理解當然也進了一層。

5.編排表演，以演促趣

以戲劇《雷雨》《竇娥冤》及文言文《荊軻刺秦王》的教學為例，為激發學生的創造性思維為主要目標，讓學生根據戲劇自編自演，排練成課本劇，通過角色的扮演充分體驗人物情感和文章所折射出來的人生況味。事實證明，采用自編課本劇的形式，學生興致盎然，熱情高漲，課堂氣氛異常活躍。在激烈的討論中，學生的創造力得到極大的開發，他們既能根據特定的時代背景和人物心態，給劇中人物配上適合的對白、動作等，還能指出何處可加上一些合適的人物神態和舞臺布景，以配合人物不同的內心感受。這樣，學生的注意力會大大的提高，成為教學過程中的自覺參與者，自身的潛能得到挖掘，創造能力得到開發和培養。

三、利用電化教學手段，培養興趣

電化教學生動、形象、感染力強，能吸引起學生對所學教材的興趣和注意，為學生學好功課提供有利的條件。實踐證明，各種年齡的學生都喜歡看電影、看幻燈片、聽錄音、聽廣播，組織得好的電化教學，總是使學生在興趣盎然的情況下去接受知識。當前特別是利用計算機輔助教學，一方面可以演示活動的圖形，另一方面搞人機對話形式的輔助練習，更加調動學生學習的積極性，引發學生的求知欲，產生濃厚的學習興趣。

我認為只有通過多種“趣”味教學，激發學生的學習興趣，恢復學生的好奇心和想象力，培養創造力，變“要我學”為“我要學”，才能真正實現課堂教學的實效性，從而達到實施語文新課程改革的目的。