教無(wú)“定法” 貴有“方法”

陳志華

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式主要是課堂教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)充分地利用課堂教學(xué)的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣是學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，教師可以進(jìn)行教學(xué)方式多元化的教學(xué)，結(jié)合教材要求和本班學(xué)生實(shí)際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，做到傳統(tǒng)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)工作中，教師應(yīng)不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中起著非常重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)很好地結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材，在新課標(biāo)的要求下進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加全面地學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還無(wú)法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，而相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，合適的教學(xué)方法，能夠帶來(lái)更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法，某一種學(xué)習(xí)方法對(duì)于某一個(gè)班級(jí)適合而對(duì)于另一個(gè)班級(jí)就未必適合，而教師要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數(shù)的學(xué)生，而對(duì)于情況比較特殊的學(xué)生，教師則要多花些時(shí)間和精力，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門(mén)針對(duì)這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法。如我在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一班學(xué)生思維活躍，勤于思考問(wèn)題，課堂氣氛活躍，探究精神很足，常常能很大膽的提出自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，雖然有時(shí)提出的見(jiàn)解未必正確，但這種“天馬行空的活躍思維”我很小心保護(hù)并不斷鼓勵(lì)他們大膽猜測(cè)，努力探索真諦。上他們班課時(shí)我一般采取探究與合作的教學(xué)方法發(fā)散他們思維，放手讓同學(xué)去在數(shù)學(xué)課堂上遨游，而二班學(xué)生很多同學(xué)都是思維不太活躍，習(xí)慣“逆來(lái)順受”被動(dòng)接受知識(shí)。依據(jù)二班特點(diǎn)，我上課新授時(shí)則多是采用講解與嘗試相結(jié)合的教學(xué)方法，激勵(lì)引導(dǎo)他們努力嘗試探究，然后引導(dǎo)他們自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而起到了較好的教學(xué)效果。

二、依據(jù)小學(xué)生思維特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是由具體形象思維為主逐漸過(guò)渡到邏輯思維的。這一特點(diǎn)決定了他們學(xué)習(xí)的興趣和持久的能力只在一定時(shí)間內(nèi)迸發(fā)。這就要求我們教師要充分認(rèn)識(shí)到在不同年齡階段的教學(xué)要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用不同的教學(xué)方法激發(fā)他們的興趣，從而更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期目的。例如在教授小學(xué)一年級(jí)“加減法”的時(shí)候，可以讓同學(xué)們自制一些小工具，這樣在課堂上“玩耍”的過(guò)程中就能輕松的學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更直觀化和簡(jiǎn)單化。其次，我們教師在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場(chǎng)景引入到課堂上來(lái)，如在數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)開(kāi)展一些游戲活動(dòng)。通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)模型、實(shí)物等教具，配合多媒體等教育設(shè)施，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識(shí). 那么，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中擺脫數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥感從而大膽參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)。

三、根據(jù)學(xué)生所在的年級(jí)特點(diǎn)及班級(jí)的不同特點(diǎn)，作業(yè)布置有“量”有“質(zhì)”

新課程在課程目標(biāo)上致力于“打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展”。要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并非要每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面都要按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分。了解學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的差異，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的著力點(diǎn)。

因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)注意照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生所在的年級(jí)及班級(jí)的不同特點(diǎn)，采取不同的分層措施布置作業(yè)，使布置的作業(yè)有“量”有‘質(zhì)。我一般把作業(yè)分為三層即：

（1）基礎(chǔ)類作業(yè)

針對(duì)基礎(chǔ)較差、學(xué)有困難的學(xué)生而設(shè)計(jì)，作業(yè)的份量較少，難度較低，方法以模仿性、基礎(chǔ)性為主，作業(yè)內(nèi)容基本可以通過(guò)教材就可以找到答案。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有成就感，真正減輕學(xué)困生的心理壓力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

（2）提高類作業(yè)

針對(duì)基礎(chǔ)一般、學(xué)業(yè)中等的學(xué)生而設(shè)計(jì)，面對(duì)的是班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生。作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練及其變式、判斷比較和一般綜合題等。通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的基本技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)一定量的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（3）創(chuàng)新探究類作業(yè)

這類作業(yè)面對(duì)的是班級(jí)中學(xué)有余力的學(xué)生。以綜合性、拓展性為主，一個(gè)題目盡可能安排多個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合練習(xí)。這一類作業(yè)綜合面廣、操作靈活、創(chuàng)意性強(qiáng)。達(dá)到拓寬學(xué)生思路和知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。

當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，課堂作業(yè)過(guò)關(guān)了，我們就可以適當(dāng)?shù)販p少家庭作業(yè)的布置。.畢竟在如此小的年紀(jì)搞題海戰(zhàn)術(shù)實(shí)在不是一件痛快的事，為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影，課外作業(yè)以質(zhì)量取勝。適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視，所以我們?cè)诮o小學(xué)生布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)時(shí)，必須對(duì)題量和題型做細(xì)致的考察。歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，而不是作為懲罰學(xué)生的硬性指標(biāo)。

誠(chéng)然，對(duì)于任何一名教師來(lái)說(shuō)，都不可能一開(kāi)始就把教學(xué)工作做得完美無(wú)缺，都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力才得以慢慢提高。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)總結(jié)出：哪些經(jīng)驗(yàn)適用于所有的教學(xué)情況，哪些經(jīng)驗(yàn)適用于哪種特殊情況。有了這些經(jīng)驗(yàn)，教師在以后的教學(xué)中，才更能把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。在總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗(yàn)，尤其是那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、取得過(guò)優(yōu)秀教學(xué)成績(jī)的教師，他們身上著很多值得學(xué)習(xí)的地方。作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)、反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步，讓學(xué)生也跟著自己一起進(jìn)步。

新時(shí)期采取的素質(zhì)教育，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，為了適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)步，教師要不斷“充電”，提高自己的教學(xué)能力。不斷接受專業(yè)的培訓(xùn)、認(rèn)真研究教學(xué)資料；豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并且了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷攀登教學(xué)高峰。