新課標下初中英語詞匯教學策略初探

張清

詞匯量是制約外語學習效率的最重要的因素，著名的英國語言學家威爾金斯（Welkins，1972）精辟地指出：“沒有語法，人們不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達。”

義務教育英語新課程標準（新課標）及配套教材《Go for it！》（新目標英語）在四川地區已實施了十多年多了，教材最突出的特點是詞匯量偏大，閱讀增加，內容多而分散，且新詞呈現較集中，學生往往還沒掌握就進入下一階段的學習，導致學習難度加大。

作為一名基層英語教師，筆者在長期的教學中一直在探索適合初中階段的詞匯教學之路，以下是根據所教初中學生的心理及認知特點，結合自身從事初中英語教學的一些經驗和心得。

一、新課標對學習策略的要求

學習策略是指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟，新課標明確提出應加強對學生學習策略的指導，為他們的終身學習奠定基礎。

英語學習，詞匯為本，攻克單詞關是學好英語的根本前提，教師應從實際出發，采取不同的學習策略指導學生有效學習和記憶詞匯，以提高學生自學能力。

二、英語詞匯教學策略的實施

1.重視起始語音教學，抓好音標及拼讀訓練

學生在英語入門時，應盡快學會48個國際音標，掌握26個字母的讀音及其在單詞中的拼讀規則，尤其是5個元音字母在單詞中對應的重讀、非重讀讀音規則，要落實基本語音知識學習（特別是音標教學、如何劃分音節、熟記常見字母及組合在單詞中的讀音規則），為培養自學能力打下基礎。

由于起始階段學習內容相對少而簡單，大部分單詞都是單音節詞且基本符合拼讀規則，26個字母的讀音也基本涵蓋了48個音標，教師正好可以利用教材內容，由簡到難，循環鞏固語音訓練，既完成語言教學內容，也集中突破拼讀規則及國際音標的教學，以新目標七年級上期Starter1-3單元教學為例，筆者在約一個月內集中開展國際音標和拼讀規則教學，收到了良好效果，為自主學習英語初步掃清了障礙。

2.了解英語單詞學習特點，學會使用工具書

對單詞的學習應關注其形、音、詞性、詞意和用法等5個層面，在學習中可以根據讀音規則把一個單詞的音形意結合起來理解記憶，在第一時間同步強化，對發音特殊的詞應特別標注相關部分的字母或組合，養成按音節讀記單詞的習慣。

如筆者在教學中發現學生易把from和form這兩個單詞記混，我就特意讓學生從r和or的讀音上加以區分，學生就能通過聽r和or的發音來辨認這兩個詞。至于多音節詞，我更強調學生要把單詞拆分成每個音節記憶，如e du ca tion這個詞，雖然較長，但劃分為逐個音節對應記憶則容易得多。

另外，學語言都離不開字典這本重要工具書，教師還應逐步教會學生查閱字典的基本方法，從而培養學生獨立解決學習生詞遇到的困難。

3.根據構詞法記憶單詞，幫助學生擴展詞匯量

學習詞匯還應從詞根和構詞法的意義去理解詞匯，隨著學生詞匯量的增多，在教學中可用構詞法分析生詞，對常見構詞法加以講解歸納總結，能起到觸類旁通、事半功倍的學習效果

英語中最常見的構詞法有合成、派生和轉化：

許多合成詞的組成部分在其詞意上緊密相關，如basket +ball = basketball sports + man=sportsman、home + work =homework一般在派生詞中，前綴只改變詞的意義，而后綴改變詞性，教師可以引導學生重點歸納常見詞綴的含義，以減輕記憶負擔。

如在教music 時，筆者先介紹Muse（繆斯—希臘神話中掌管文藝、音樂、天文等的女神）的含義，再引申出music， music+ al（表…的）， music+ ian（表人）， muse+ um（表地點），a（表加強）+muse（表音樂、快樂/娛樂），a（表加強意義）+muse（表音樂、快樂/娛樂）+ment（名詞后綴），amusement park的教學，告訴學生此族詞皆由Muse的名字得來，學生再進行連鎖記憶會輕松得多。再如學able這個詞時，告訴學生able也是一個形容詞后綴，兩者意思相同，學生以后看到以able結尾的單詞時，就很容易推理出它的詞意及詞性了。

一個單詞由一種詞類轉化為另一種詞類后其意義往往與之前的意義聯系密切，如

walk（動詞：散步、走）→take a walk（名詞：散步）

look（動詞：看）→have a look（名詞：看一下）

4.采用其它多種方法學習和記憶單詞

利用反義詞和同義詞來對比記憶詞義，總結同音異形詞，幫助學生記憶單詞。如 write 和right ， where和wear， be和bee，sea和see等。

把教材所學詞匯按用途分類總結列表記憶。如學習用具類、食品類、飲料類、體育用品及活動類、日常生活用品類。

以記住詞匯為目的，運用圖形、聯想記憶策略來記某些詞和短語。如on the tree這個短語中字母O聯想成蘋果就容易記住果實長在樹上這個介詞，用on而不是in。

結合情景或上下文來記憶，做到詞不離句，句不離文，在語境中學習生詞。 讓學生在這個過程中，逐步學會自主造句，這也為將來的寫作打下基礎。

通過歌曲和口訣學習和記憶單詞生動有趣，而且長久不忘。如在學星期、月份后可及時教唱the days of the week， the months of the year 等歌曲來幫助學生記憶單詞。在教可數名詞的特殊復數形式時編成口訣背誦，如Chinese， Japanese 的單復數同形，Englishman和Frenchman 復數變化一致，可編成口訣：中日不變、英法同盟。

三、結束語

綜上所述，在英語新課標實施中，幫助學生有效使用詞匯學習策略，是初中英語教學的關鍵，有了詞匯學習的突破，學生的其它英語技能也更容易提升，學生的英語學習興趣才能長期保持下去，這一點在筆者的教學實踐中也得到了充分的體現。