迎接新課改備戰(zhàn)新高考

摘要：2014年9月4日，國務院公布了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，新一輪的高考改革拉開了帷幕，湖北省也將于近年開始實施新高考改革。在此背景下，高中學校要研究與新高考相關的一系列新課題，探索新課程建設，設計新課程規(guī)劃，組織新課程開發(fā)，推動新課程實施，督導新課程評價等，以適應新高考改革，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：新高考；課程建設；高中學校；教學改革

一、 研究新高考，探索新課程建設

按照國家指導意見，高考改革后，考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3個科目成績和高中學業(yè)水平考試3個科目成績組成。保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語科目不變、分值不變。計入總成績的高中學業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇。在此背景下，湖北省隨后研究出臺了《湖北省2018年高考改革方案》。

二、 研究新需求，設計新課程規(guī)劃

在新高考改革背景下，學校的課程規(guī)劃不但要充分研究社會對人才培養(yǎng)質量與規(guī)格的要求，學生學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的需求以及高校選拔人才的需求，同時也要研究學校的辦學傳統(tǒng)、辦學特色以及學校的課程開發(fā)能力，從而做好本校的課程規(guī)劃。

第一，研究社會對人才培養(yǎng)質量與規(guī)格的要求。現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才，不僅僅要具備充足的專業(yè)知識和精湛的業(yè)務能力，還要具備健康的心理品質和良好的合作精神等。因此在課程規(guī)劃中，學校既要重視培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的學科課程，也要重視培養(yǎng)學生綜合素質的非學科課程。

第二，研究學生對學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的需求。新高考改革實施后，學生選考科目與未來職業(yè)選擇息息相關，但當前多半高中生對學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃比較茫然，這就需要學校開設相關課程進行指導。如學校可以開設學生職業(yè)規(guī)劃指導課，幫助學生制定較為明確的學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，在此基礎上，因材施教，以滿足每一個學生的發(fā)展需求。

第三，研究當下學校發(fā)展的需要。校長要研究本校的需求與實際情況，如教師的結構、數(shù)量和能力是否適應新課程需求，學校的功能教室等教學設施的現(xiàn)狀和近期發(fā)展能否滿足新課程需求，學校的品牌課程和校本課程是否順應新課程需求等。這就需要學校研究適合本校的內涵發(fā)展之路，開發(fā)促進學生全面發(fā)展的課程體系。

三、 研究新路徑，組織新課程開發(fā)

新高考改革要求學校建立課程研發(fā)團隊，落實好國家規(guī)定的必修課程，并開發(fā)出基于學生需求和學校特色的精品選修課程、校本課程。為了克服教師開發(fā)選修課程時遇到的種種困難，提高學校課程開發(fā)的效益，學校可采取多元課程開發(fā)路徑。

第一，援用高校先修課程。新課程開發(fā)難度高、耗時長，而當前部分高校向高中拓展先修課程，因此學校可以借此機會援用部分高校的先修課程，作為學校的特色課程。同時，學校也可根據(jù)本校學生的現(xiàn)實需求，引入某些知名網(wǎng)站的網(wǎng)絡選修課程，并對課程內容進行優(yōu)化、對課程配套資源進行改良，以實現(xiàn)援引課程的校本化。

第二，強化學校品牌課程。針對已開發(fā)的課程，學校可以采取充分挖掘本校課程資源，提升課程質量的方式，建設學校精品課程。校長與教師應根據(jù)新課程建設理念，針對學生的興趣愛好，發(fā)揮自己的個性特長，對原有的品牌課程進行二次開發(fā)，使之成為學校的精品課程。例如，每個學校都有社團課程，所以可在繼承原有社團特色的基礎上創(chuàng)新，組織人員對原有社團課程進行改革、提煉、整合，使之適應新高考改革的需要。

四、 研究新組織，推動新課程實施

新高考改革實施后，教學領域必然面臨選課走班，這意味著教學組織形式將發(fā)生顛覆性變革，傳統(tǒng)的行政班教學與一生一課表的走班教學之間的沖突是亟待解決的關鍵問題。學校要提前著手研究新型教學組織形式，早做準備，從容推動新的課程與教學改革。

第一，研究分步分層。選課走班對于大部分學校來說是新鮮事物，因此要審慎操作，學校可以采取分步分層走班的形式。分步即選修走班要在時間安排上逐步推進。學校在高一下學期指導學生自主選修通識類課程，實施走班教學，總結經(jīng)驗；在高二上學期指導學生開始選修課全部走班，不搞一刀切，而是逐步推進。如果一個年級班級較多，學生發(fā)展差異大，只允許學生在同一個年級選課走班，必然會增大管理的難度，為便于操作，學校可嘗試分層走班。分層即將一個年級的學生依據(jù)文化課成績或興趣特長劃分為兩至三層次，指導學生在同一層次內走班，以滿足不同層次學生的學習需求。

第二，試行校際走班。如果一所學校有多個校區(qū)，可以創(chuàng)造條件讓學生進行校際走班，共享校際資源。如果附近有知名企業(yè)和職業(yè)高中，也可以研究創(chuàng)造條件支持部分學生到附近企業(yè)和職業(yè)高中選課學習，或者采取其他方式，組織學生到高校參加學科特長培養(yǎng)課程等。通過試行校際或校企走班，可以充分利用區(qū)域內的豐富課程資源，降低學校課程開發(fā)的成本，提高課程實施效益。

五、 研究新機制，督導新課程評價

新高考改革實施后，高中將實行行政班和走班并行的管理形式，與之相適應的評價機制也就需要進行變革。那么怎樣去評價學生的學習過程、評價教師的教學效果，這是學校面臨的又一個重要課題。學校應研究新的評價機制，使之既有規(guī)范性，又有可操作性。

研究多元化的課程評價機制。課程評價可以反映課程教學效果的好壞，能為課程與教學的改進提供事實依據(jù)，進而實現(xiàn)教育教學質量的提升。學校要研究擬定符合校情的多元化課程評價機制，促進教師的教、學生的學的質量全面提升。多元化的評價內容，要根據(jù)三維目標，囊括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等多個方面；多元化的評價主體，要兼顧多個方面，通過教師自評、同行評價、職能部門評價和學生與家長評價，促進教師教育觀念的更新和教學方式的轉變；多元化的評價方式，注重定量評價與定性評價相結合，評價過程動態(tài)化，以及階段性多次評價。

總之，凡事預則立，不預則廢。湖北省近年新高考改革即將開始，新課程建設任重道遠。在新高考實施前，學校要潛心研究新課程面臨的諸多新課題，扎扎實實提升自己的課建設力，做好準備“擁抱”新變化，走在新高考改革的前列。

作者簡介：

李向陽，湖北省黃岡市，湖北省蘄春縣實驗高中。