如何提高小學低年級學生的口語交際能力

羅紹芳

口語交際能力是小學語文教學的重要組成部分，是一種在人與人交流過程中表現出來的機智靈活的聽說能力和待人處事能力，它具有較強的靈活性和獨創性。語文新課標指出：“要使學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明的進行社會交往和人際交流，發展合作精神。”因此，加強口語交際訓練，提高學生的口語交際能力，對提高學生的語文實踐能力和語文素養具有重要意義。但是，由于農村的各種情況限制，口語交際教學并不能取得課程標準中所希望取得的效果。那么，在農村語文教學中，如何加強學生的口語交際訓練呢？我認為可以從以下幾個方面來進行：

一、精心創設交際情景

口語交際是在特定的語言環境中產生的語言活動，教師在進行口語交際教學時，應根據學生的年齡特點、生活環境、興趣愛好等個性異，確定口語交際的主題，精心創設口語交際的情景，情景的創設，目的是給學生一個交際的平臺，讓學生有話可說，有話想說，激發學生的表達沖動，讓每個學生無拘無束的進行口語交際，真正起到提高口語交際能力的作用。

1.利用圖畫創設情意

圖畫，包括圖片和繪畫，最大的特點是直觀形象，容易引起小學生的注意力。在教學中，教師通過具體的圖片、繪畫，創設一定的情境，可以激發學生的情趣，引起學生表達的欲望，“情動而辭發”。如教學《有趣的游戲》時，可先出示老鷹抓小雞、貼鼻子和丟手絹等游戲的畫面，讓學生觀察，激發出學生說的欲望。教學《春天在哪里》時，課前布置學生走進大自然，讓學生把眼中的春天畫下來。上課時，從欣賞學生的繪畫入手，再次把學生引領到大自然中，使學生身臨其境，有所感、有所思，從而有所說。這樣孩子們在趣味盎然的情境中盡情的投入口語交際中來，全面活動起來，說自己想說的話，一定能起到事半功倍的作用。

2.通過故事創設情境

喜愛聽故事是兒童的天性。利用選讀、講述與教學活動相關的故事，設置懸念，創設情境，容易激發學生的內在動力。這樣，復述、講評、續編故事成了學生的內在需要，無需老師做過多的引導，他們的注意力很自然地轉向了要交際的內容和形式，我急切表達的需要。如教學《小鴨子得救了》時，老師講述故事：小鴨子去河里洗澡，在路上，小鴨子一不小心掉進了一個大坑里。嘎、嘎、嘎……如果你是小鴨子的朋友，你會怎么做？這時，學生的情緒充分調動起來，他們各抒已見，爭先恐后的交流，這樣“交際”就成了一種需要。

3.游戲、表演法創設情境

游戲、表演是兒童最喜愛的活動。因此，在教學中，教師不妨根據教材提供的內容，創設游戲或表演的情境，化靜為動，讓學生在特定的場合中體會人物的語言、心理活動，從而產生要求交際的需要。如教學《我該怎么辦》時，教師可以讓學生分別扮演不同的家長和學生，想象他們之間將產生的言談舉止；如教學《我喜愛的水果》里，可讓學生分別扮演售貨員和顧客。在表演的情境中，學生良好的聽說態度和語言習慣都得到了培養。

4.模擬生活創設情境

模擬生活，包括模擬新聞發布會、我是小導游、小小故事會、失物招領等許許多多的生活場面。這種形式，學生早已耳聞目睹，一旦口語交際課以它為載體，會極大地調動起學生的語言交際興趣。

二、培養傾聽的習慣

口語交際是一個聽、說互動的活動。說得好，要有人聽；有人認真聽，說起來會更有勁。所以聽、說可以互相促進。我們在引導學生說之前，一定要要求其他學生認真傾聽，要耐心、專注地聽取別人說話的內容，要善于根據對方的表情、手勢等特征，著重理解對方語言的觀點和意圖。然后深入思考，并且在適當的時候提出自己的不同意見，與人商討。當然，交流雙方都要態度誠懇，感情真摯，談吐文雅。養成了聽、說互動的習慣，學生的口語交際能力必然會得到提高。

三、借助課文朗讀訓練，豐富口語交際的情感性

加強朗讀訓練，也是培養學生口語表達能力的一種有效方法。學生如果受到良好的朗讀訓練，平時說話時也會不自覺地運用一些朗讀的技巧，注意語音的強弱，節奏的快慢，語調、語氣的變化，并帶有豐富的感情色彩。朗讀的形式是多種多樣的，可采取個別讀、領讀、齊讀、自由讀、賽讀、表演讀、分角色讀等形式，充分調動學生的朗讀興趣，培養學生朗讀能力，以達到快速提高學生口語表達能力的目的。

四、適時引導積極評價

新課標強調：“實施評價應注重教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合?！边@就要求口語交際的評價也要有學生廣泛地參與，在評價中凸顯學生的主體地位。在評價過程中逐步學會如何評價：學會傾聽，判斷正誤；學會贊賞，欣賞別人的優點；學會質疑，給別人提出好的建議……如在口語交際“介紹家鄉迷人風光”教學中，教師可引導學生在小組內以不同的身價參與“交際”“導游”“解說員”“游客”等的表演。在交際之后，評出“星級導游”“最佳解說員”“優秀游客”等，讓學生在交際過程中發現同學的優點，取長補短。這種評價，對自己是一種促進，對他人是一種激勵，讓學生在評價中成長，在評價中提高能力。

總之，在教學中，只要我們在思想上樹立提高學生口語交際能力的觀念，深入挖掘農村現成的口語交際素材，以口語交際課為主要陣地，通過多種形式，找出培養和提高農村小學生口語交際能力的切入點，打通教材和生活的隔閡，創造各種機會，讓學生想說、會說、能說，就一定會提高學生的口語交際能力。