初中數學課堂如何培養學生的自主學習能力

錢蕾

摘要：現代學生的學習生涯不僅漫長而且艱辛，特別是對于數學學習這種抽象而又枯燥的學科而言。如何讓學生在快樂中學習，在愉快的體驗中獲得知識，進而能夠獨立自主的學習，就是當代老師最大的任務，本文即從初中數學教學實踐出發，探討了在初中數學的教學實踐中如何培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：初中數學 自主學習能力

一、初中數學教學現狀

數學學習的重要性不言而喻，它不僅在我們的中考、高考中占有很大的比重，學習數學更能鍛煉我們的邏輯思維能力、反應能力、空間想象能力等等，有個名人總結的特別好“學習數學能夠使人變得聰明。”即使數學在我們的學習生涯中有這么重要的地位，學習數學有這么大的益處，在我們的數學教學實踐中還是有很多的學生學不好數學。他們常常在數學課上開小差、講小話、甚至做各種小動作，導致課堂紀律渙散，不僅他們自己學不了還影響了其他的同學甚至擾亂了課堂秩序。有的學生則是不主動完成家庭作業，他們多是不會做甚至不想做家庭作業，面對作業本上布滿的猩紅大叉他們往往會產生挫敗感，從而對學習數學產生害怕和厭倦的心理。

以上只是教學實際中存在問題的兩個真實寫照，還有很多細節問題，由于篇幅問題，在這里不能一一細述，總而言之，現在的學生學習數學缺乏主動性，甚至怕數學，不想學數學。這些問題都導致了學生們數學學習效率極差。根據以上情況，我產生了下面的思考，如何才能幫助學生提高自主學習能力，從而提高他們的數學學習效率。

二、如何提高學生的自主學習能力

學習是自己的事情，只有學生真正的自主、自動的學習，那么 他們所接受的知識才是愉悅的，在他們大腦中的印象才最為深刻，這也是“興趣是最好的老師”這一論斷的理論來源。所以，想要培養學生的自主學習能力，就要從培養學生對于數學學習的興趣入手。

首先，我們可以運用“理想激勵法”，通過學生對自己未來的一個期望值，和未來想要到達的高度來激勵學生，想要實現自己的理想，就必須要從學好數學開始努力。例如，在每個新學期的開始，數學老師可以抽出一節課的時間，了解學生們的情況，讓學生們自己談談長大了想從事什么職業，在接下來的學習中想要進入一個什么樣的高中，在下一階段的學習中數學成績要達到一個怎樣的學習效果。了解了這些情況以后，教師可以幫助學生們做好一個完備的學習計劃，例如：班級上有高中想要到省重點學校深造的同學，教師應給他們制定計劃為，每次考試應考到總分的百分之八十五以上。同時，家庭作業的正確率不得低于百分之九十，若有錯誤率低于百分之九十的情況必須要主動請教老師。因材施教制定學習計劃，讓學生的學習更有目的性，更有信心，在高正確率的情況下加大學習強度也讓學生們對學習數學更有信心，學習能力和學習效率也更高。

通過和學生的對話了解到，很多的學生他們也能夠了解學習數學的重要性，對學習數學也有一定的興趣，但是就是不知道怎么學，如何學；但與此同時，班級中又有些學生數學底子好、學習能力特別強、學習成績特別優異，面對這種兩極分化的情況，老師對于數學教學的實踐就不能一概而論了。而是要根據每個學生的學習特點和自身情況，制定合理的教學計劃，使每個學生都能在數學課堂上學到有用的知識。這就需要，教師對學生進行摸底考試，教師們根據摸底考試成績的分布將學生分成不同的學習小組，每個學習小組要布置不同的學習任務；例如，分成“鞏固組”鞏固已經學習過的基礎知識，配合作業、考試中的基礎題目，讓基礎較差的學生能夠很好地掌握各種基礎題，保證考試中的基礎部分不丟分；“加強組”在“鞏固組”的基礎上加強各種知識點的變換和靈活運用，從而應對考試中數量較多的“中檔題”，讓同學們在考試中能夠多的分，少丟分；而“拔高組”的同學們，因其學習能力特別強，所以要兼顧“鞏固組”“加強組”的任務的同時，還要加強對難題、新題的訓練，以應對考試中的“壓軸題”。根據學生的個人情況，為他們量身定制適合自己的學習方法，通過最適宜的學習策略，讓學生在最短的時間內，取得最大的進步，讓學生們在數學學習中看到希望，找到學習的樂趣，這才是學生們能夠自主學習的根本力量。

初中生心理發育還是不健全的，他們的自制力不強，又容易受到外界的誘惑。所以，教師們要善于利用學生自己的力量，互相監督，實現學生的自主學習。這就要教師將學生進行一對一幫助的分組，一對一幫助的學生要能夠互相學習，例如，某同學甲數學好語文差而同學乙數學差語文好，就可以讓他們結成幫助小組。同學之間互相學習，在完成自己的學習任務之余，也要負責自己幫助的同學的疑難問題的解答。通過，同學間的互相幫助，能夠最大限度的發揮學生學習的積極性。

三、結語

以上觀點僅代表本人對于在初中階段的數學教學培養學生的自主學習能力的意見，如有不足煩請廣大教育工作者批評指正。

參考文獻：

[1]學生自主學習探析[J]. 劉暢. 教育研究. 2014（07）

[2]以人為本 構建學生自主發展模式[A]. 孫明賢.國家教師科研專項基金科研成果（漢字文化卷五）[C]. 2016