高中數學學習后進生轉化策略

李津任

一、高中數學學習特點

（一）知識內容的加劇和難度的加深

（二）學習方法的差異

1.數學思維和數學方法的差異

初中課堂教學量小、知識簡單，高中數學思維方法與初中階段大不相同。高中數學在解題方法步驟上靈活多變，往往一題多解，要求對各種思想方法如數形結合、分類討論、整體換元、消元等思想方法融會貫通。高中數學觸及非常抽象的集合語言、邏輯運算語言、函數語言、圖象語言等，抽象語言和抽象思維的理解和運用。

2.思考是核心

我們要將思考貫穿于數學學習的整個過程我們始終要做的就是思考：為什么這么做，為什么要這么變形，這類題目解決的共同方法是什么，所蘊含的思想方法是什么。高考數學考察，旨在考察學生能力，避免學生高分低能，避免定勢思維，提倡創新思維和培養學生的創造能力培養。初中學生大量地模仿使學生帶來了不利的思維定勢，對高中學生帶來了保守的、僵化的思想，封閉了學生的豐富反對創造精神。高中數學知識的多元化和廣泛性，將會使學生全面、細致、深刻、嚴密的分析和解決問題。也將培養學生高素質思維。提高學生的思維遞進性。

3.學生自學能力的差異

高中的知識面廣，知識要全部要教師訓練完高考中的習題類型是不可能的，要通過較少的、較典型的一兩道例題講解去融會貫通這一類型習題，要學好數學，很大程度上要靠學生本身的自覺學習。

二、高中數學后進生學習特點

（一）后進生在學習數學心理上恐懼，喪失自信心

一項調查顯示，80%左右的人都做過與考試有關的噩夢，而考試的噩夢中又有70%左右是關于考數學的。究竟是什么原因讓人們對數學如此恐懼呢？機械記憶學習和應試教育的技巧是學生喪失信心的很大原因。

（二）后進生基本學習能力薄弱

后進生基礎不好，不夠扎實數學的基礎知識的掌握

（四）后進生學習方法不好，沒有掌握好學習數學的方法

三.教師在高中數學學習上對后進上轉化的策略

（一）心理上用關愛鼓勵幫助學生樹立自信心

1.教師要用辯證發展的眼光認識和看待后進生

2.要建立民主和諧的師生關系。

3.要耐心細致，落實到位，反復引導

（二）在學習實踐中在尊重個體學習特點的同時做好充分的指導監督作用

1.指導和監督學生良好學習習慣的養成

強調學習過程的培養，學生應做到預習，學習，復習，習題的過程。你在預習后可能發現不會的知識點，即將學習的新內容聯系到之前的知識點，對沒學好的部分應該撿起來先復習一下，再看新的內容。在聽課時要帶著問題。“這道例題為什么這么處理”這些預習時自己沒明白的問題，就帶到課堂上重點聽老師講解。在復習時課堂吸收率好也要做到溫故而知新，然后再做習題鞏固。言承瓔說：“數學是一個長期積累、從量變到質變的過程。學生最基本的，就是按照老師說的去做，按部就班，一般學得也不會差。但學生絕不能滿足于聽懂老師上課就夠了，而應該主動去想、去做。”

2.強調學生的積累，準備筆記本和錯題本

聽課記筆記不僅要記，而且要記好。記老師講的解題技巧、思路及方法；記未聽懂的問題，便于課后請教同學或老師，把問題弄懂弄通；記老師在課堂上講的內容有疑問應及時記下，便于課后與老師商榷。而對于許多學生常用“錯題本”記錄錯題的方法，這是非常有用的，建立錯題本就能在考試之前的有限時間里，重點復習出現過問題的地方。

3.注重數學學習方法和思維方法的培養和訓練

數學認知的核心是數學思維。只有把學生的思維啟動起來，數學知識才能轉化成學生個體的知識。把數學知識的教學變成數學活動的教學，讓學生經歷主動發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。要重視進行數學思維方式方法的訓練和培養，指導學生自我學習的方法。

4.做好教師在學習效果的監督作用

達到日清周結階段過關，教師要及時考試檢測、評卷分析、個別指導，對學習中存在難點和易錯的知識環節重點反復加強。

5.著重培養學生的學習的基本能力

培養學生閱讀能力，通過鼓勵學生讀數學文獻，教科書和關于閱讀類的題目，反復教學理解識辨能力，學生在不斷的實踐和深入分析，在不斷理解文字、符號、等抽象的數學語言和題目情境的過程中得到閱讀理解能力的提高。除此，培養學生的計算能力，教學中注意各種計算歸納程序計算，解釋算法本質。

（三）充分發揮學生的積極學習的主體地位，小組合作，互幫互助，共同提高

轉化后進生的工作量非常大，光靠老師一個人的力量是遠遠不夠的，于是充分發揮小干部的作用。一是教學過程中 ，在教學中可以做到：實行一幫一活動，讓優秀生幫助他們，以先進促后進。小組合作學習，平等地交流、互動、溝通、和諧地組織學習，形成良好的學習氛圍。二是與同學建立好關系，爭做“小老師”，形成數學學習“互助組”。對幫扶結隊的同學，可采用比賽、送獎品等手段，通過周周評、月月評，跟蹤追擊，累計成績，培養后進生頑強的毅力和持之以恒的精神，同時對結隊的優秀生也是很好的鍛煉，要養成獨立思考獨立作業的良好習慣。此外，結成“一幫一”學習隊子，每天都安排專門的時間讓他們活動，進行適當的針對性輔導，對癥下藥，降低數學教學難度，樹立學習的信心。

總之，在高中數學的教學中對解決后進生學習上的困難，要通過多方面、全方位去思考著力解決問題，還要做到拉長時間長，反復引導監督，對后進生心理給與鼓勵和激勵，對學業上采取監督與指導并用。我相信：只要我們堅持不懈地做下去，后進生一定能在學習數學上有良好的發展。