提高農(nóng)村小學(xué)低年級識字效率的幾點(diǎn)策略

周振南

一、低年級識字教學(xué)的意義

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，它對學(xué)生吸收知識、接受文化，從而發(fā)展思維等起著不可估量的作用。一定意義上講，識字、寫字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的開始，是一個(gè)人從運(yùn)用口頭語向書面語言過度的基本環(huán)節(jié)，因而也應(yīng)成為低學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)。

二、識字教學(xué)的要求及現(xiàn)狀

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了各年級的識字?jǐn)?shù)量和要求，整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識字總量約為3500個(gè)，而低年級就要求認(rèn)識常用漢字1600～1800個(gè)，會(huì)寫的則是800—1000個(gè)。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，在識字教學(xué)中嚴(yán)重存在著“高耗低效”的情況。

三、識字教學(xué)效率不高原因淺析

1.家長理解偏差所致

一方面，學(xué)生在入小學(xué)前，部分孩子父母把語文的學(xué)習(xí)簡單地理解成就是認(rèn)識拼音，會(huì)讀拼音，會(huì)寫拼音，把重點(diǎn)都放在了學(xué)習(xí)拼音上，而忽視了對識字量的積累；另一方面，很多孩子由爺爺奶奶帶大，忽視了對其早期閱讀教育。因此大多數(shù)孩子在進(jìn)入小學(xué)后，識字量的積累不多，甚至為零。當(dāng)面對一年級階段的大量識字學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，很多孩子便在心理上產(chǎn)生了抗拒，表現(xiàn)出較強(qiáng)的厭煩情緒。

2.學(xué)生自控力較差所致

現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，生活在蜜罐之中，很多生活中的事情都是家長代勞，面對學(xué)校老師安排的識字、寫字任務(wù)，很少親自動(dòng)手做事的孩子會(huì)表現(xiàn)出抵觸書寫的情緒。

3.教學(xué)理念滯后所致

一方面，由于農(nóng)村校師資力量的不足，低年級教師大多是年齡較大的老教師，他們愛心有余，但教學(xué)理念相對落后，對新課改的要求落實(shí)不是特別到位，更多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式；另一方面，教師考核制度的影響。每一位教師都要面對考核的壓力，而考核的主要指標(biāo)則是學(xué)科成績。為了提高學(xué)生的語文成績，教師往往忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。基于這兩方面的原因，教師會(huì)采用大量重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，把學(xué)生當(dāng)成電腦硬盤一般，不斷地往里面輸入，老師教得沒激情，學(xué)生學(xué)得不快樂。

四、提升識字教學(xué)效率的應(yīng)對策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建新型教學(xué)課堂

教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)求變，摒棄傳統(tǒng)的“漫灌式”教學(xué)方式和簡單重復(fù)的“機(jī)械式”訓(xùn)練方法，代之以大膽運(yùn)用多媒體等輔助設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建新型教學(xué)課堂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中感受認(rèn)字之樂，識字之美。

（二）創(chuàng)新授課方式，激發(fā)學(xué)生識字興趣

興趣是最好的老師。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制手段，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣不光教師教的輕松，孩子也會(huì)學(xué)得快樂。從學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找到需求點(diǎn)，用他們喜歡的方式開展識字教學(xué)，往往能收到事半功倍的效果。

1.圖文結(jié)合法

俗話說，好的開始是成功的一半。對于剛?cè)雽W(xué)一年級的孩子來說，游戲教學(xué)是最好的開端。

2.文字解讀法

低年級孩子喜歡聽故事、讀兒歌，教師可以用這些方法來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)漢字。中國的漢字博大精深，可以說每一個(gè)漢字都蘊(yùn)藏著一個(gè)故事。比如，“天”字的由來，“坐”字的由來等等，讓學(xué)生從抽象到具體，從表象到內(nèi)涵對漢字都有一個(gè)更深刻的認(rèn)識。當(dāng)然除了講故事外，還可以采用學(xué)生喜歡的猜字謎方式“寓教于樂”，如“一口咬掉牛尾巴”是“告”，上下難分是“卡”字等等。

3.動(dòng)畫演示法

多媒體的廣泛使用，使其成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要一部分。因此除了利用多媒體展示圖片外，還可通過播放孩子們熟悉的動(dòng)畫片來幫助其識字，例如，語文園地六里的地點(diǎn)名稱，我利用《喜洋洋與灰太狼》這部動(dòng)畫片，把所有的地點(diǎn)都出示在羊村，孩子們就非常快速的記住了相關(guān)漢字，而且記憶深刻。

4.肢體語言法

學(xué)生在學(xué)習(xí)生字過程中，不光要用嘴說，全身的器官都可以參與進(jìn)來，應(yīng)當(dāng)做到“手到、口到、耳到、眼到、心到”，口上說著，耳朵聽著，手上寫著，眼睛看著，心里記著，在這種情況下，孩子對生字的識記就容易的多。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“識字、寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ)”，在課后的寫字中，老師通常會(huì)讓孩子們用筆寫幾遍，每到這個(gè)時(shí)候，總會(huì)聽到孩子說“哎，又寫字！”遇到這種情況，我們就可以采用書空的方式來寫。

如可以讓學(xué)生用手指對著空氣寫一個(gè)盡可能大的字，然后在桌子上再寫一個(gè)盡可能小的字。在大與小寫的變化中，學(xué)生會(huì)全身心的投入，從而激發(fā)他們書寫的欲望。然后再讓他們在同桌的手心上再寫一遍，互相檢查并糾正，通過這種互動(dòng)，可以再次鞏固所學(xué)生字。最后在不同的方向，一邊做動(dòng)作，一邊寫，在認(rèn)識方向的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固所識、所寫之字。在這種變換不同書寫方式的情況下，孩子們不但沒有為反復(fù)練習(xí)而感覺枯燥，反而覺得這是一種互動(dòng)、一種挑戰(zhàn)，于是再?zèng)]有了唉聲嘆氣，取而代之的是孩子們愉快的笑聲。

（三）創(chuàng)建家校共育模式，拓寬學(xué)生識字領(lǐng)域

漢字的學(xué)習(xí)，僅僅靠在學(xué)校時(shí)間是無法完全掌握的，這就需要家長的配合。家庭生活是識字的廣闊天空，識字教學(xué)原本就來源于生活，終究也要回到生活之中去。例如，“我做你猜”活動(dòng)，家長可通過做動(dòng)作讓孩子來找出字卡的游戲，不僅能增進(jìn)親子感情，而且有助于讓孩子快速掌握漢字。再如“做標(biāo)簽法”，家長可以把家中的物品做上標(biāo)簽貼在上面，做飯時(shí)出示菜單，去超市列出“清單”等等一些列方式，都可以讓孩子在一種極其自然的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受漢字。

生活就是一部百科全書，而書中所有精美的句子，都由一個(gè)一個(gè)的漢字組成，只有留心每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)漢字，只有注重積累，才能獲得認(rèn)知的成就感，才能真正享受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

成功的教育者無不知道“成事在天，謀事在人”的道理，在今后的識字教學(xué)中，老師要不斷的鉆研教材，改變教學(xué)方法，拓寬識字教學(xué)的途徑，提高學(xué)生的識字效率。同時(shí)，教師也要與家長密切配合，家校互動(dòng)，一起培養(yǎng)孩子們熱愛祖國語言文字的自豪感和認(rèn)字識字的成就感，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)漢字，在快樂中應(yīng)用感悟漢字，真正成為學(xué)習(xí)運(yùn)用漢字的主人。