淺談如何讓數學課堂活起來

楊巧宜

眾所周知，數學是一門語言精確、知識抽象、邏輯嚴密的學科。如果僅僅是簡單的填鴨式的教學，靠死記硬背，很難讓學生在短時間內明白一個抽象的道理。填鴨式的教學，學生也會感到厭倦，而且往往是事倍功半。那么，怎樣才能使學生學好數學，培養他們對數學的興趣以及發展他們數學方面的能力，提高他們的素質，這在于我們如何行課堂教學。課堂教學是一個信息傳遞的過程，信息傳遞是否完整有效，接收者收獲如何決定了教學質量。本人認為，要想學生把數學教好學好，關鍵在于課堂教學是否高效，學生的學習興趣是否被激發，教學課堂是否足夠活躍。下面結合本人的教學實踐，談一談如何讓數學課堂活起來。

一、巧妙的課堂導入

課堂導入，是指在課堂教學開始的時候，教師用與本節內容有關的知識啟發、引導學生，使他們全身心地投入到新課中來，從而提高課堂教學的效果。一堂教學課要取得成功，導入起了關鍵作用。好的導入可以使學生的注意力集中到將要學習的內容上來，可以明確學習目標，激發學習動機，激活學生的之前掌握的知識，使新舊知識建立聯系。巧妙的課堂導入是創設良好課堂教學氛圍的重要環節，可將學生的注意力迅速的集中起來，使其饒有興翅地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。課堂導入應注意以下幾個問題：

第一，課堂導入的中心要明確。

導入的目的要明確，為下一步實現新授課做好充分的鋪墊。切忌導入隨意，沒有目的，只是為了吸引學生的興趣。

第二，課堂導入要富有趣味性。

這也是讓學生提起興趣的最關健階段，是決定學生能否認真聽課的前提，如果設計的好，學生馬上精神抖擻，想知道到底老師要講的是什么，那么他的求知欲就被激發出來了，接受知識就很容易和積極了。如果我們的導入很平淡和乏味，學生一聽就失去了興趣，有了抵觸的情緒，學習效果就很難樂觀。

二、直觀的多媒體教學

記憶，是過去經驗在人腦中的反映，同時用視覺和聽覺兩種器官接受信息，比單獨使用其中一種器官接受到的信息記憶效果要好。在教學中使用多媒體技術不僅能培養學生的觀察能力和學習興趣，還能激發學生的探究興趣和求知欲望，提高學生對知識的記憶程度。多媒體課件形象生動、直觀，優化教學質量。多媒體教學具有無與倫比的優勢。它具有極強的直觀功能，可以真實地再現感性材料，使抽象語言描述的人、事、物、景等在學生的頭腦中形成一幅幅生動鮮明的畫面，如見其人，如聞其聲，如臨其境，從而達到啟發思想、啟迪思維、培養感情、激發學習興趣的目的。多媒體對于教學中的重點、難點也能起到很好的作用。只要我們動一動腦子，敲一敲鍵盤，點一點鼠標，精心制作一份多媒體課件，就可以讓難點輕松呈現，讓教學變得簡單有趣，讓課堂活躍精彩！因此，我們要充分利用多媒體課件，使課堂更加豐富多彩。

三、靈活的課堂提問

課堂上老師通過靈活的提問，可以有效的激發學生的學習興趣，促進他們回答的積極性，進而培養他們養成良好聽課習慣。提問是老師最熟悉、使用最頻繁的一種教學手段。在課堂教學中有些老師的發問常常出現問題，影響了學生的聽課效果，導致學生厭倦課堂，不能全身心地投入到老師的講解中去。產生適得其反效果的原因不是“提問”本身，而是在老師的提問方法上。提問也要講究方法，講究時機。教師在教學中應通過新穎別致的提問激活課堂，使學生的思維在課堂上得以發展，使課堂充滿活力。此外，課堂提問還要把握好課堂提問的時機。有經驗的教師在教學過程中常常以精心設計的提問啟迪學生的思維，激發他們的求知欲，促使他們積極參與學習，幫助他們理解和掌握知識，為學生發現疑難問題，解決疑難問題提供橋梁和階梯，引導他們一步步打開知識的大門。

四、吸引的課堂游戲

小學生天性好玩，很難長時間集中精力，枯燥的課堂教學只會使學生感覺乏味，上課期間心不在焉，從而產生厭學情緒。因此，在課堂教學中我們應該適當地穿插一些與教學密切相關的游戲，以更好地來調節課堂氛圍。美國心理學家布魯納認為：最好的學習動力是學生對所學材料有內在興趣，而最能激發學生興趣的莫過于游戲。穿插游戲的教學就是教師在教學過程中融合了特定教學內容到游戲中進行教學，靜態教學轉變為動態教學，使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，發展能力。可以說，游戲是一種寓教于樂的教學方式。它的形式是多種多樣的，有些游戲活動具有很強的競爭性，可以激勵學生主動積極的思考；有些游戲具有很強的獨立性，可以激勵學生發現自己、表現自己和了解自己；有些游戲帶有表演合作的性質，有利于培養學生之間的團結互助、齊心協力、密切配合的團隊精神。

因此，教師在教學過程中，要結合課程的實際，適當地設計安排一些游戲，使一些抽象的知識趣味化，提高學生的學習興趣，讓課堂活起來。

五、松弛有度的課堂管理

課堂管理在教學過程中顯得非常重要，是確保教學質量的重要手段。當然，課堂管理并不是越嚴格越好，也不是越松散越好。我們在課堂管理上，要把握好嚴格和松弛的度。只有寬嚴有度的教學管理才能把課上的緊湊、活躍及和諧，讓學生接受、認可并遵循。如果課堂過于嚴肅，反倒會給學生心理上造成一定的壓力，教學效果適得其反。而過于松散教師則失去了課堂節奏的控制權。總的來說，課堂管理的目的是為了營造適合教師教學的環境和適合學生學習的氛圍，寬嚴有度才是制勝法寶。

最后，需要強調的是系統及扎實的專業知識是教師上好一堂課的關鍵，是進行其他教育活動的基礎。所謂“師者，傳道授業解惑者也”，如果沒有扎實的專業知識又如何“傳道”、如何“授業”、如何“解惑”？再者，課前的準備也是很重要的一環，凡事預則立，不預則廢。備課也是上好一堂課的其中重要一環。