基于核心素養下的小學英語課堂教學探究

劉菁

一、引言

近年來，隨著我國經濟水平的發展，高質量人才成為社會各個領域爭相競爭的資源。因此，在教育方面，教師開展教學活動過程中除了要幫助學生學好文化知識，更要注重培養學生良好的綜合素質。英語作為一門綜合性語言學科，自然而然肩負著滲透核心素養的重任。

二、核心素養的概念

英語學科核心素養包括四個方面：語言能力、學習能力、思維品質和文化品格?？傮w來說，學生不光要熟練掌握聽說讀寫的語言表達技巧，還要能夠主動學習和進步、了解西方文化、逐漸形成英式思維習慣。

三、將核心素養滲透到小學英語課堂中的重要性

在小學教育階段，一方面，核心素養理念的提出為教育教學指明了方向，即教育工作者可以根據核心素養對各個學科提出的基本要求進行教學改革；另一方面，小學生正處于價值觀塑造的初期，利用核心素養引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，對于加強社會主義精神文明建設具有重大的意義。

四、基于核心素養的小學英語課堂教學探究

（一）創設語言情境，發展語言能力

語言能力就是用語言做事的能力。在小學英語課堂上，教師應該給學生提供大量的語言范例，創設大量的真實情境，讓學生在情境中使用目標語言。例如，香港朗文2B第二單元，對話內容為：“Lets make a cake， Mum. Is there any butter？ Yes， there is. Are there any eggs？ No， there arent.教師在講授這一課時，可以創設生活中的情景。比如，讓學生演示做披薩，或做其他自己喜歡吃的東西，既可以吸引學生的學習興趣，又可以在操練和輸出過程中更好地理解所學知識點，鞏固所學知識。學生能夠掌握英語語言知識，進一步培養英語語感，并在語境中整合運用所學知識，有助于學生自主學習、合作交流。

（二）強化英語氛圍，提高學習能力

對于小學生來講，英語學習氛圍非常重要，教師應注意在平時教學中使用英語教學，讓孩子們在濃郁的英語氛圍中快樂自主地學習英語。此外，教師要將課堂的主動權交給學生，使學生成為課堂真正的主人。

（三）啟發學生思考，培養思維能力

《義務教育英語課程標準（2011版）》課程基本理念中提出：“語言既是交流的工具，也是思維的工具”。由此可見，在小學英語教學中，啟發學生思考、培養學生的思維能力是一項非常重要的任務。教師要精心設計問題，通過問題引導學生的思維，進而提升學生的理解能力。在學生搜集、理解了基礎信息，語言能力得到了一定的發展后，就需要通過推理來理解語言背后的真實意義。因此，在我們的英語課堂上，應該注意啟發學生思考，用英語進行多元思維等活動。

在閱讀課上，教師不僅要讓學生理解文章，掌握重要句式，學生對語言材料的理解不是僅僅停留在聽、讀上，而是要通過上下文和圖片來思考分析，鍛煉批判性思維能力，能夠理解語言背后的真實含義。例如，在香港朗文2B第三單元C部分課文中，在閱讀故事的過程中，教師應提出一些問題供學生們思考，例如，Is the cat kind？Why？Is the Mother Bird clever？ Why？ If you are the Mother Bird， what will you do to stop the cat？ 在思考這些問題的過程中，學生們不僅能夠從表面理解文章內容，而且更深層次地思考了文章的內涵，培養了思維能力。

教師可讓學生結合故事展開想象進行故事的編寫。這樣不僅能有效加深學生對故事的理解，有效發展學生的語言能力，同時也極大地調動了學生思維的積極性。

此外，教師應在英語課堂創設真實的語言情境，比如在學習交通工具的單詞時，讓學生討論自己每天是乘何種交通工具來上學的。在學習天氣的表達時，讓學生討論本周的天氣如何。這樣激發了學生的學習興趣，也鍛煉了學生的思維能力。

（四）滲透文化積累，培養文化品格

現在的小學英語教材選材比較廣泛，有很多的文章都會涉及到文化層面的背景知識。對于初學英語的小學生來講，只有掌握一定的西方文化知識，形成良好的文化品格，才能夠更好地體會英語的內涵。

例如，在教食物單詞時，教師向學生介紹中西方飲食文化的差異，讓學生了解西方的飲食習慣，在教住處時，讓學生多了解西方的著名地點，從小學會尊重不同文化、不同背景的人之間的不同文化差異。同時對于語篇教學，教師不僅要能夠帶著學生學習語言運用的相關知識，還要帶著學生挖掘其中存在的文化信息。例如在香港朗文2B第二單元C部分的閱讀教學中，提到了舉辦派對，在學習過程中，可向學生展示西方派對的圖片或視頻，并通過小組表演、對話表演等相關方式讓學生通過情景表演體會西方派對的特點，感知其中的內涵文化，不斷拓展知識、開闊視野，以此培養并提高學生文化品格。

綜上所述，培養小學生英語學科核心素養，首先需要培養其語言能力，其次利用多種教學策略，使學生形成正確的價值觀和高尚的品德。將核心素養的有關內容滲透到小學英語學科教學中，不僅有利于學生良好習慣的養成，還能培養學生優秀的品質和綜合能力，促進學生全面成長。