幼兒好奇心研究綜述

張治國?陳銳娟

《北京市貫徹<幼兒園教育指導綱要（試行）>實施細則》中指出：幼兒有著與人俱來的好奇心和探究欲望。好奇心是幼兒內在生命本質的展現。幼兒在好奇心和探究欲望的驅使下，對周圍世界中任何新穎、陌生或者難以理解的事物都會產生探究的興趣和欲望，并以自己的方式與周圍世界相互作用。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》的科學領域目標中，第一條就是：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。在《3～6歲兒童學習與發展指南》的說明部分中，也提到“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。”且在科學領域的解讀中多次提到好奇心。教育領域對幼兒好奇心的發展和培養給予了高度的重視。如何發展幼兒的好奇心是幼兒園急需了解的課題。本文對幼兒好奇心的相關研究進行綜述，為進一步研究奠定基礎。

一、好奇心的定義

好奇心暫時沒有統一的定義，本文對已有定義進行疏理，不進行再定義。楊麗珠團隊和劉云艷是國內研究好奇心比較深入和系統的研究者，他們把好奇心定義為：好奇心是促使個體對新奇的事物去觀察、探索、操弄、詢問，從而獲得對環境中諸般事物了解的一種原始性內在沖動，是產生觀念和思想的基礎，也是創造性人才的品質特征。好奇心與學習、創造性的具體關系雖然尚需進一步研究的明確，但這種模糊的關聯足以引起教育及人才培養相關領域的高度重視，這也是本綜述的寫作原因。劉云艷在研究中采用的定義是“好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產生的注意、操作、提問的心理傾向。眾多研究都認同并強調好奇心是一種內在動機。提問、觀察等行為能否作為好奇心的指標，還得考查行為背后的動機。國外研究對好奇心的認識經歷三個階段：認為好奇心是內在動機；好奇心是具有認知性的內在動機；好奇心是具有認知性和情感性的內在動機。第三階段對好奇心的理解基本達成共識。

好奇與感興趣意義相近，在許多情景下這兩個詞互換使用。然而，研究得出的結果表現兩者有不同之處。做因素分析，好奇心是多維的，興趣是單維的。好奇心由知識缺口引發，感興趣不一定源于知識缺口。

二、研究的指標和方法

通過行為間接研究幼兒好奇心是現有研究的通用方法，并以他評的問卷法為主。他評主要由與幼兒接觸半年及以上的人進行，一般為父母或教師。問卷有張日昇等人編《3～6歲幼兒好奇心結構教師評價問卷》、劉云艷、張大均編《幼兒好奇心結構教師問卷》、王才康團隊編的《幼兒好奇心（父母評價版）》。這些問卷得出的好奇心的結構不完全相同，但包含一些相同的因素：提問、敏感、探索。已有研究較多使用探索行為作為幼兒好奇心的指標。

三、好奇心的發展

產生好奇心的腦部功能區或者生理機制尚不明確。好奇心屬于動機，并不完全像認知那樣有發展成熟的過程（例如思維的發展，先是具象思維，慢慢發展出抽象思維）。但它有強弱程度的變化，在成長的過程中，隨著知識的增多個體也變得滿足于已學到的知識和之前建立的思維或行為習慣，好奇心就越來越弱。

四、好奇心的引發

新奇事物或新的外界條件被視為引發好奇心的因素，有研究表明材料的新穎性引發幼兒接近，使幼兒產生興趣并探索。從信息加工的角度，材料的新穎性只是激發好奇心的一個環節。

五、好奇心的維持因素

從好奇的萌發到持續的探索是一個動態的變化過程。在無外界支持的自然狀態下，好奇心存在性別差異，男孩比女孩表現出更多的探索性行為。在有支持的條件下，這種性別差異消失。好奇心的維持主要體現在動態互動上。動態互動表現為幼兒與人的互動、幼兒與環境的互動、幼兒與玩教具的互動。已有研究較多集中在對師幼互動和親子互動上。

1.師幼互動

教師的支持分為情感支持（例如，寬容、接納、肯定、鼓勵，是對過程的支持）、材料支持（例如，投放一些矛盾性材料引發問題）、策略支持（例如，引導對比觀察、提出問題、找出規律等）。這些支持都能促進幼兒的探索行為。

2.親子互動

幼兒在民主教養方式下探索持久性顯著好于放任教養方式下的幼兒，不一致的母親教養方式對幼兒好奇心產生不利影響。

母親態度改變對好奇心的影響比教師改變的影響大，原因有待進一步探討。這個研究對比了母親與教師對兒童好奇心影響力的大小，很有意義，結果需要更多實證研究的證據來證明。

六、好奇心的削弱因素

已有的研究表明好奇心的削弱因素是忽視。在探索情景下，忽視是指不加入幼兒的探索活動，不提供額外的支持。例如，教師在一邊觀望或者離開幼兒，不表示任何支持，當幼兒有所請求時說“你們自己玩”或者說老師忙。研究結果表明相對于有教師支持的幼兒，他們探索的廣度和深度比較差，進一步探索的主動性與積極性會逐漸變弱，娛樂性行為逐漸增多，并且獲得的認知信息較少。

七、研究展望

已有研究對好奇心的性質和結構有了基本的了解，研發了一些問卷工具，為開展實證研究奠定基礎，并對促進和削弱好奇心的因素進行探究，為教育提供依據。好奇心的神經生物基礎、好奇心與自我管理是什么關系、好奇心與哪些人格特質相關等尚未有研究。