暢游經典?豐盈內涵

黃河英

教材解讀：

小學語文新課標閱讀叢書之一的《西游記》，全冊三十七回，以唐僧取經的故事為線索，生動鮮明地刻畫出唐僧師徒四人的典型形象。非常適合小學中年段的學生閱讀。

教學目標：

1.通過對《西游記》的閱讀與交流，激發學生閱讀經典名著的興趣

2.引導學生在閱讀中積累，訓練學生有根據地表達自己的觀點，促進個性化閱讀與合作性閱讀的融合

3.引導學生品評唐僧師徒四人的性格特點，感受豐富的想象和深刻而獨創的主題，初步了解中華民族傳統文化的博大、精深

4.引導學生品味《三打白骨精》中白骨精的三變，感受經典作品語言文字的美妙

教學重難點：

1.引導學生品評唐僧師徒四人的性格特點

2.引導學生品味《三打白骨精》中白骨精的三變，感受經典作品語言文字的美妙

教學過程：

課前播放歌曲《通天河大道寬又闊》。

一、配樂誦讀，創境導入

1.在樂曲《快樂的花果山》的伴奏下，學生齊誦兩段精彩片段

2.同學們剛才誦讀的是《西游記》哪個故事情節中的片斷

3.談話過渡

二、著眼整體，暢讀感受

1.有哪個同學知道唐僧的原型嗎？出示唐僧像

2.誰來介紹一下作品的寫作背景

3.如果讓你說說讀完這本書的深刻感受，你最想說什么

4.小結

三、聊西游人，悟個性美

1.同學們，在這部神魔小說中，吳承恩塑了一系列生動形象的人物，但主要人物是誰？在師徒四人中，只有唐僧是凡夫俗子，而孫悟空、豬八戒和沙僧都是神性、人性、動物性的和諧統一。現在請同學們一起來結合相關故事聊聊這四個主要人物的性格特點

2.出示交流提示

3.全班交流，老師相機引導、點評

4.同學們，師徒人物性格特點怎么樣？誰能用一個詞來概括

5.他們個性不同，有優點也有缺點，但組成的四人團隊是怎樣的一個團隊？正是因為他們齊心協力，在歷經魔難之后才能取得真經，修成正果

四、知識競賽，增加趣味

1.接下來，我們來放松一下，玩一玩搶答游戲。屏幕出示：西游知多少。

2.出示題目，讓學生搶答

五、品味故事，揣摩內涵

1.從剛才的搶答中，老師看到了同學們胸有成竹，熱情洋溢，看來你們對西游的故事了解不少哦！但僅僅是了解還不夠，葉圣陶先生說：一篇作品讀一兩遍，未必理解得透，必須多揣摩齊讀。

2.誰知道什么叫“揣摩”？反復思考，那思考什么呢？思考文字背后包含的作者的寫作意圖，這就叫作品味了。

3.課前老師布置同學們精讀了幾個故事，現在我們就一起來品味其中的一個故事——《三打白骨精》中那白骨精的三變。

（一）品第一變

①故事發生在哪兒呢？

②白骨精第一變是什么？出示句子齊讀。

③哪個詞寫得妙？這長相妙在哪？

④這美人計的背后藏著什么？

（二）品第二變

①白骨精真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。那第二變呢？出示句子齊讀。

②哪個詞用得妙？

③誰來演演這個情節？

④看樣子，聽哭聲，真夠可憐的。其實是——（ ），這一招用了什么計？沒人不知唐僧是菩薩心腸，這招是想讓唐僧哭呢！白骨精的假哭里又裝著什么？

（三）品第三計

①妖精一計不成又生一計，她不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成什么？

②這次妙在哪？

③在原著中，這個情節寫得更是妙不可言。

④哪句話寫得最妙？這是什么人的做法？這樣吃齋念佛之人經常會念什么呢？可是，這位白發老公公是真心向善嗎？那假裝的善又藏著什么？這妖怪用表面的善來欺騙唐僧，而悟空早就識破了她，她這招是在挑撥中傷誰和誰的關系？這一計叫做什么？

⑤想想白骨精變化的先后順序，這三變里藏著哪些計策？多有心計的妖精！步步為營，環環相扣，這一環又一環的詭計連起來，又使用了什么計呢？

4.同學們，剛才我們是怎么品味白骨精的三變的？

5.現在請同學們也來嘗試著品一品這幾句話，看看是否能用你們的慧眼，發現文字背后的秘密。

6.學生拿出課前老師發的句子，認真品讀、寫批注。老師巡視。

7.師生交流

六、動情結課，余音繞梁

1.動情結課

2.最后，我們來欣賞《白龍馬》這首歌，在熟悉的旋律中再一次感受這部經典的魅力

自我盤點：

1.體驗畫面美

《西游記》是一部富有浪漫主義的神魔小說，為了喚醒學生內心對它的溫暖記憶，課前我特意為學生準備了10分鐘的《通天河大道寬又闊》的音像資料，在高亢激情的音樂中，學生靜靜回味著那熟悉的故事情節。開課時，為了把學生情緒調動起來，讓他們自然地進入西游的神話境界中，我配上輕快活潑的樂曲，引導學生聲情并茂地齊誦《仙石迸出猴王來》和《悟空大戰二郎神》的精彩段落，學生帶著想象的翅膀誦讀，讓人仿佛看到了頑皮的石猴以及悟空大戰二郎神時難舍難分的情景。學生自主品味句子時，在兒童歌曲的感染下，學生似乎已跨越時空的距離，與作品中的人物同歡喜，共患難。而結課時，學生伴隨著《白龍馬》熟悉的旋律，又一次沉浸在西游奇妙的故事畫面中，余音繞梁，意猶未盡。

2.領悟個性美

《西游記》塑造的人物形象血肉豐滿，栩栩如生。尤其是唐僧師徒四人，更是個性鮮明獨特，是經典中的經典。為了訓練學生的思維能力、概括能力和口頭表達能力，在分享會上，我先讓學生四人小組自由聊一聊師徒四人的性格特點，然后引導他們全班交流。在交流過程中，我欣喜地發現，學生對文中的語言文字有不錯的敏感度，我稍微點撥，他們思維的火花如靈泉般噴涌而出，精彩紛呈，提煉出的人物性格特點各具特色，表達酣暢淋漓，結合的事例又是那么恰到好處，人物與眾不同的個性惟妙惟肖地呈現出來，既豐滿，又活靈活現。

3.品味語言美

我挑選了《三打白骨精》，引導學生細細品讀白骨精的三變，讓學生去發現簡單的文字背后所隱藏著豐厚的內涵，體味語言的美妙之處。如從第一變的“花容月貌”，悟出美人計；第二變，抓住“八十歲的婆婆”“拄著拐杖”“哭著”，悟出了苦肉計；第三變，抓住“數珠掐在手，口誦南無經。”想到離間計。這些生動的語言文字經過品味、揣摩，白骨精詭計多端、陰險毒辣，用心邪惡的形象便鮮活地躍然紙上，讓學生真切地感受到語言文字的美。