爭做新時代智慧教師?開啟新征程智慧課堂

楊海軍

西方教育史上有許多教育家、哲學家都將發展學生的智慧作為教育目的，一些學者認為中國教育與世界一流教育差距是“中國教育注重知識傳授，而發達國家教育注重能力和創新精神的培養”。當今中國素質教育注重了“能力和創新”，盡管如此仍有部分教師奉行“知識課堂”的一套，扼殺了學生智慧潛能的發展，為此，學校教育必須走“智慧教育”之路。

智慧課堂造就智慧人才，智慧教育呼喚智慧教師。充分發揮教師教育智慧，在教與學的互動過程中通過方法創新來展示教育智慧。那么怎樣做智慧型的教師呢？

一、怎樣做智慧型的教師

1.機智敏銳，心胸寬廣

智慧型教師不僅有廣博的學科知識，嫻熟的教育教學策略，而且還要具備敏銳的頭腦和寬廣的胸懷。尤其是課堂教學情況是瞬息萬變的，需要教師有敏銳的洞察力，巧妙智慧的應急能力，海納百川的博大胸懷。

2.提高素養，科學教學

新課程實施，大部分老師更新了觀念，對課本知識了如指掌，對新課程的理念爛熟于心。但是有些老師卻會因為對教材的理解不深，鉆研不透，而出現一些科學性錯誤。因此一個智慧型教師首要條件是專業知識要扎實，只有在對教材鉆研透徹的基礎上，才能避免出現科學性錯誤，才能科學地進行教學。

3.機智應對，巧妙化解

課堂教學是千變萬化的，再好的預設，也不能預見課堂上可能出現的所有情況，生活在新時代的學生，見多識廣，課堂上一旦思維被打開就什么都敢說。智慧課堂不但要求教師有隨機應變的能力，而且要求教師在隨機應變中尊重學生主體性，根據教學進程中出現的新情況，及時調整課前的預設，給學生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵生成。巧妙化解課堂上突發情況，這既體現教師的教學智慧，又有可能成為課上的一道靚麗風景。

4.放棄權利，輕松教學

智慧型教師會著眼于學生全面的發展、主動發展，倡導少教多學、先學后教、學教互動、主體探究型的教學模式。課堂上教師要放棄權利，輕松教學，就要充分發揮學生的主體地位和作用，以自主學習為主體，以問題探究為載體展開教學活動，指導學生在探究活動、實踐體驗、合作交流的過程中領悟知識，習得方法，提高能力，發展智慧。

二、什么是智慧課堂

智慧課堂，就是教師在課堂教學過程（包括課前預習、課堂教學和課后作業等教學過程各個環節）中，確立為思維而教的理念，通過智慧地設計、引導、對話，激發學生問題意識，培養學生思維活力，發展學生解決問題潛能的充滿靈氣、靈性、靈動的雙向教學活動。

1.充滿思辯的課堂

教師根據學生的認知特點，設計合理的教學懸念，激發學生思維動機，誘發學生思維火花，實現師生間與生生間思維互動，著力培養學生解決問題理性思辨和創造性思維能力。思辨過程是分析解決問題能力提高的過程，思辯使智慧火花碰撞、交匯，思想馳聘四海，翱翔藍天，學生的靈性、個性飛揚。在智慧課堂里首先是學生能真的有機會提問題，其次是學生能真的提問題，最后是教師能重視并真的解決問題。

2.凸現探究的課堂

智慧課堂教師要給學生留出足夠的學習探究的時間和空間，指導學生觀察、分析、解決問題及表達問題的方法和技能，指導學生掌握本學科的思想方法，以及歸納、綜合、聯想、想象等基本思維方法，引領學生善于綜合應用所學知識，多角度、多層面思考問題。

3.走向生活的課堂

我國教育家陶行知認為，“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育”。知識本身沒有意義，知識的意義體現在知識的應用之中。因此，智慧的課堂需要向生活世界回歸，在知識與生活的融合中，既增長了學生的智慧，同時也培養了他們的情感、態度、價值觀。

三、如何構建智慧課堂

構建智慧課堂就要要創新教學方式，優化教學過程，為學生的思維活力、創造性學習提供有意義的情境，時間和空間，充分發揮教學過程本身的育人功能。

1.智慧的教學設計

智慧的教學設計應當是依據學習目標，采用適合學生的教學流程、教學節奏，真正尊重學生的個體差異，尋找學生的最近發展區，關注學生興趣生長點，讓每一個學生都能擁有一個展現個人潛能施展特長的空間或平臺。教師多樣化的教學設計、環環緊扣的教學流程及對可能出現的“意外”預先想好對策、對學生學習及時進行反饋等都將直接觸發學生智慧地學。

2.智慧的教學組織

智慧是植根于愛的，在充滿愛的課堂上，教師要為學生創設民主平等、寬松和諧的學習環境，充分尊重和寬容學生，懂得欣賞學生獨特感受和多元見解，從而使學生思緒得以飛揚，靈感得以激發，智慧得以生長。教學組織中教師及時得到反饋信息，靈活調控課堂內容、節奏，收放自如；學生有可能在一定范圍內自主選擇學習內容、學習方式和學習伙伴，擁有更開放、更自由的空間，可以自由表達，獨立思考，主動探索，可以從不同角度、方向、方面觀察和思考問題，靈活應用多種方法來分析和解決問題。

3.智慧的教學評價

教師精彩點評是對課堂資源的一種開發，適時、適度的課堂點評，是師生心靈對話，是思維火花碰撞。學校要研究改進對教師觀察要點與教學評價，能有效引領教師為智慧而教；研究改進學生學習評價，特別注重把學生問題意識、思維積極性、思維水平、思維方式作為觀察和評價的內容，是促進學生智慧成長必由之路。

新時代賦予教師新的使命，爭做新時代敏銳、創新、務實的智慧型教師，教師要在智慧課堂里有激情地教，學生“有意思”（有趣、有體驗、有啟發）地學，學生在智慧課堂生活中活躍思維、積極互動、主動探究、體驗感悟、獲得情感愉悅滋養和知識能力拓展，情智相生、怡然自得，那么培養智慧型人才就不再是困擾我們的難題。