融物細無聲，點滴見真情

王厚珍

什么是養成教育？在我看來，中學生的養成教育就是培養學生良好的行為習慣、教會學生做人的教育。那么在班級管理中，如何切實有效地進行養成教育呢？我想通過兩個頗為有效的重要元素進行討論和分享：

一、點滴抓起 環環相扣

首先，我們需要解決的是學生們的行為素養。每個孩子來自不同的家庭，有著各自不同的性格表現和思想行為，這種性格和行為融入日常當中時，往往形成千差萬別的行為習性。那么，我們要做的就是首先統一學生們的行為習慣。

其次，我們需要解決學生們在養成教育中的行為反常和定性。其實，要想解決學生們的行為反常和定性問題，需要的還是老師們的耐心與細致，關心與重視。在學生們的視野中，老師代表的是制度、規范、長者，自然而然，學生們從心理上就會與老師之間保持一定的距離，也因此，學生們的行為習慣在老師觀察、了解、可控的范圍之內，總會出現一些突發狀況、行為反?，F象，面對這樣的情況時，則需要我們在養成教育過程中制訂一個階段性的目標管理。

最后，我們需要解決的是個別學生在養成教育中存在的叛逆習性。大家都知道，在每個班級中，總會時不時地出現幾個“小搗蛋”、“小頭頭”、“鬼精靈”，他們有著精力旺盛、故意反叛、不合群等“逆向行為習慣”，也因此對中學生養成教育造成了一定的阻礙和困難，這一點，則恰恰是中學生養成教育必須要解決的疑點與難點所在，也是養成教育的成就所在。往往，面對這種現象時，老師們不要急于求成，不要過分關注，不要隨意定性，俗話說得好“欲速則不達”，這種時候，需要老師們從疑點出發，觀察過程，了解原因，找到求證和解決的渠道與辦法后，要讓學生從根由上慢慢培養自己的行為習慣，從他們的不良動機上徹底清除他們的僥幸心理和行為，老師們表現出堅持到底的目標核心，學生們們則順應目標從點滴做起，盡量不要讓學生們因感到“夠不著”而產生逆反心理，甚至產生破罐子破摔的想法，讓學生們看到，老師在面對疑點和難點時會積極、及時地運用多種解決方法，形成良好的溝通與培育渠道，決不放棄任何一個可以教育的機會，這樣，學生們的良好習慣一定能夠養成，也可以逐漸使全體學生的行為習慣統一到一個較高的標準上，形成優秀班級的管理目標。

二、點滴示范 春風化雨

首先，無聲的語言是最有說服力的養成教育。教師的身教會對學生的道德行為產生潛移默化的感染作用。比如，早自習時看見學生在自習，我們應該站在一個安靜的角落默默地看著他們，肯定學生們的表現，觀察學生們的情緒，體察學生們的交流，使自習課成為我們養成教育的重要一頁；再比如，課間走進教室的時候，我們應該習慣性地整理一下講臺上的粉筆盒，教課工具，將講臺上的物品放整齊，把黑板上的灰塵清理干凈，主動與學生們講一些他們感興趣的話題，這個話題，可以是NBA、可以是時事政治、可以是流行音樂、可以是名家趣聞、可以是校園美景，也可以是四節變化，讓學生們感受到你對他們的喜愛與欣賞，這樣，學生們從情感上會特別信任我們，從而對我們提出的養成教育目標和要求就會很快樂地接受，甚至會形成暗自較勁的能量，讓我們的養成教育在我們的“點滴示范”得以實現；再比如，教室的地板上有紙屑，學生們吃零食時不小心扔掉的包裝袋，這時，我們可以彎下腰撿起來放到學生的小垃圾袋里。如果有個別學生的東西掉了，路過時幫忙撿起來交到學生們的手中。有時候，個別學生表現突出，走過去 ，輕輕地摸一摸他們充滿智慧的小腦袋……此時，無聲的喜愛和欣賞里，是只有老師和學生之間才能體會得到的那種幸福與快樂，這種無聲的教育遠比大聲的責備和懲罰更加能夠感動學生。

其實，有力的發聲也是“點滴示范”的重要補充。教育工作者的首先任務是做好我們的本質工作，既教與育的技能，那么，我們的日常授課則是這種技能的充分體現。所以，老師在課堂的授課方法、授課能力和授課特點，則是幫助學生提升養成教育的重點之一。因此，在授課過程中，我會做好每一個課時的備課任務，提前做好授課的掌控要素，將授課與學生之間形成一種主動聽、認真記、不懂問、重點查的教學習慣，讓學生們在課堂上享受學習、提問、攻堅的本領，這樣一來，老師的授課技能自然在學生們的眼里和心中形成一股強有力的“示范”能量，讓老師在課堂上的有力發聲成為學生們喜歡聽、樂于聽的精彩記憶，那么中學生的養成教育也就不是一場空談了。

最后，我想談一談“尊重”這個關鍵詞在養成教育中的作用力，這種作用力恰好“春風化雨”般滋潤著學生們的身心，同樣也潤澤著我們的教育環境。任何事情都有作用力與反作用力，這種作用力，具體應用到養成教育中時，我主要的體會是來自“尊重”這個關鍵詞。養成教育要取得好的效果，班主任首先要尊重學生的主體地位，尊重學生的選擇權，要給學生足夠的尊重和信任。那么尊重和信任如何做到呢？我想，還是從客觀了解做起，從走進心靈做起，從提升思想做起。比如，有時學生做錯了事、說錯了話，我們不能口不擇言傷害學生的人格。要知道，人之初，性本善。處于青春期的學生，已有一定的自主意識，他們的心理處于成長期，具有很強的可塑性，但同時還有不確定性，班主任只有把握好學生的這些特點，尊重學生的出發點，找到學生出錯的原因，幫助他們認知錯誤、避免再犯，這樣才能維護學生的自尊，正確地引導學生加入養成教育的隊伍中來。

以上都是一些看似很細微、很幼小的事情，這些事情對于一個用心、用情、用愛的班主任來說都是可以輕松面對、自如應對的基本任務，正是這種教學能力，使我們的養成教育成為一種有力的轉換，而對學生來說，則是一種非常強大的教育輸入力量，使他們享受學習、學會做人、走向成熟，從而完成人生的諸多考驗。播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性?。徊シN性格；可以收獲命運。讓學生在學中做，做中學，邊學邊做，學用結合，達到言行一致，表里如一，最終養成良好的習慣，受益終身，這也是正是”融物細無聲，點滴見真情”的教學魅力所在。