心靈治愈詩

張惠

古詩是我國傳統文化的瑰寶，是中華民族燦爛文化的精華。小學傳統文化的教學中，古詩占據著非常重要的地位，它不僅僅只是中華民族文化的瑰寶和精魂，更是塑造學生文學氣質和文學積累的的內在要素。在小學對學生進行古詩詞的教育更是可以培養他們健全的心理特質的一個最佳的途徑。

本文結合傳統文化教學中開展心理健康教育的實踐，并依照小學生心理健康教育課程的教學模式做一個探討，期待在古詩詞的教學中消除掉學生的不良情緒，凈化學生的心靈。

在古詩教學中，我常用有以下幾大類型來幫助學生從古時的意境中來進行心理疏導和幫助。

一、認知法

這類教學方法主要是依靠小學生的感知、想象和思維等認知活動來達到教育目標。它包括以下幾種活動：（1）閱讀古詩；（2）多媒體教學聽看古詩視頻；（3）欣賞古詩的意境；（4）聯想活動，即：通過小學生對古詩詞的理解，來訓練小學生想象力和創造性，以及表達自己內心的感受和經驗。（5）認知改變，即教師通過暗示、說服和質疑等等方法，來改變小學生非理性的信念，從而恢復和建立合理的思考方式，解決小學生的心理問題和促進小學生健全人格的發展，樹立正確的人生觀和價值觀。（6）參觀訪問，選取古詩中有的意境，在自然的環境中培養孩子的樂觀主義精神。

二、操作法

這種類型的教育方法主要通過小學生的言語和動作的操作活動來達到心理教育的目的。具體包括（1）古詩詞的接龍游戲活動；（2）表演古詩詞的場面（3）古詩詞對比找自己 讓學生用詩詞展示自己的胸懷、氣度、為人處事的方法，及待人接物的經驗，幫助小學生認識自己，了解自己特點、長處和不足，以促進小學生自我的發展。（4）古詩詞講演，通過對古詩詞的吟誦及對詞，可以訓練口才，培養機智，增進同伴間的相互了解。（5）古詩詞繪畫，即通過對古詩詞的理解進行繪畫的操作活動，培養學生的想象和創造力。（6）唱歌，即通過古詩詞的唱歌，引起學生的情感共鳴，調動小學生的情緒和積極性。

三、集中討論法

在古詩教學中可以針對有關問題進行集體討論，集體討論可以集思廣益，溝通思想和感情，促進問題的解決。這類方法有多種，如分組討論、專題討論、辯論等等，均可用于古詩詞教學中。

四、角色扮演法

角色扮演法是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。簡單地說就是讓小學生以一種類似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問題，進而起到增進自我認識，減輕或消除心理問題，發展心理素質的作用。例如，尋找一個郁郁不得志的古人所做的詩詞，讓學生進行表演，從而了解古代詩人內心感受和問題的所在，再通過角色的轉換，扮演大氣磅礴的成功者，使他嘗試新的行為和獲得新的體驗。

五、行為改變法

在古詩詞教學中，通過獎懲等強化手段可以建立某種新的良好行為，或者消除某種不良行為。例如，我們利用正強化（精神或物質獎勵）來促進小學生舉手發言；或者我們通過負強化（如批評或懲罰）來削弱小學生課堂上的多動行為等等。在使用這種方法時，要明確具體指出所要強化的行為和所要達到的標準。社會性強化，如微笑、贊許、摸頭、陪同游戲等等。）不同的學生，應選擇不同的強化物，以適應他們不同的需要。強化的時間要及時，延誤時間越長，強化對行為的作用就越小。

古詩詞教學中結合心理教育方法分類不是絕對的，不同種類的方法之間有一定的交叉或包含關系。例如，在心理教育的認知法中包含有行為活動的成分，而在操作法中有包含認知和活動的成分，只不過兩類方法的側重有所不同。在心理教育中，要根據教育的特殊目標和心理教育方法的特點，選擇出最適合的心理教育方法。在小學生心理發展過程中，要使心理教育課程達到最佳的效果，應采用多樣化的心理教育方法。

我認為小學生古詩詞心理融合教學基本程序主要分以下幾部分：

1.熱身準備

目的的誘發學生對古詩詞課程的興趣，達到悅心的目的。興趣是激發學習動機的最現實最活躍的因素，學生對學習有興趣就會對所學知識產生強烈的渴求和掌握知識的愿望，老師們要采用多種多樣的課堂活動形式，提高學生情緒，營造樂學的良好心理氣氛。

2.心理激蕩

目的是激發求知心理達到激心效果，激發就是給學生一個信息，激發其內驅力，把教育者的要求轉化為學生的自覺行動，去完成某一行為，進而達到預期的目的。針對學生的心理特點采用講故事、演小品、看錄像等教學方法和手段，為學生創造并引入古詩詞教學情景，激發起求知的欲望。

3.自我宣泄

目的是讓學生表白自己與達到交心的效果。把學生引入到古詩詞情景之后，教師把精心設計好的問題向學生提出。師問生，生問師。“質疑”即想、思考與分析；“議”即小組討論、各抒己見；“做”即動手、動筆與其他操作活動，通過實際的操作活動來宣泄自己情緒與表達自己的觀點。為了在古詩詞教學中實施心理健康教育，老師要微笑著進行課堂的教學行為，營造師愛生、生敬師，民主平等、合作和諧的課堂教學氛圍，讓學生在愉悅的心理情景下表白內心世界，宣泄自己的心聲。

4.共同分享

目的是通過師生互動，相互交流，溝通，相互啟發共同受益，達到導心效果 。通過自由宣泄，老師抓住了心理輔導的重要契機，引導學生思考比較，分析爭論與評議不同的見解，使他們明辨是非，引出正確的心理行為，懂得不良心理與行為的消極后果。引導學生鑒賞和培養健康心理、健全人格，起到納正棄誤、共同分享的作用。

5.評價引導

目的是樹立健康的心理行為，達到正心的效果 在充分討論與交流的基礎上，老師要適當指導學生評價討論中的難點，并加以小結點撥，導出觀點，進行正確的心理導向，讓學生提高對心理健康的認識，培養健全人格。

在古詩詞教學的課堂中融進心理學的觀念進行教學，可以促進學生良好人格的形成，具有科學的與現實的指導意義。如今按著這種模式上古詩詞的教學課，老師教得如意，學生學得開心。同學們在形式多樣、生動活潑的教學活動之中潛移默化，孕育了健康的心理和健全的人格。