寫作之行始于教材

李會(huì)敏

隨著修訂版PEP《小學(xué)英語》教材的使用，教師越來越重視寫作教學(xué).但是從小學(xué)生年齡小，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)外界事物缺乏敏銳的觀察力和思考力，再加上識(shí)單詞量少，往往不知寫什么、怎么寫，有畏難情緒和抗拒心理。所以讓孩子愛上寫話，是低年級(jí)英語老師的難題。本人在近年來的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：教材可以引發(fā)學(xué)生在寫話上的興趣，可以在寫作上讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)。

在寫作課的教學(xué)中，我們往往過分關(guān)注寫作知識(shí)的傳授與操練，而忽視寫作教學(xué)的意義性和趣味性.例如在缺乏語境的前提下呈現(xiàn)標(biāo)題，在缺乏體驗(yàn)的情況下總結(jié)句式，在缺乏意義的活動(dòng)中操練.這樣的教學(xué)極易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感.為解決這一問題，我們可以采取以下教學(xué)策略來提升寫作教學(xué)的趣味性和靈動(dòng)性.

一、以教材為依托，掌握詞匯，積累詞句

人民教育出版社的小學(xué)英語課本選用的單元主題多種多樣，主體比較新穎普遍，語句準(zhǔn)確，內(nèi)容充實(shí)，思想性、基礎(chǔ)性、時(shí)代性與發(fā)展性突出，滿足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展情況與心理發(fā)展特點(diǎn)。當(dāng)進(jìn)行聽、讀與說的時(shí)候，適當(dāng)時(shí)機(jī)鍛煉學(xué)生寫作的本領(lǐng)，積極的指導(dǎo)學(xué)生寫作，方可讓學(xué)生在練習(xí)中提取語言信息，將掌握的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽鞯臇|西，進(jìn)一步的將寫作和閱讀聯(lián)系起來。

1.Lets learn 中滲透寫作教學(xué)

通常情況下，Lets learn教學(xué)關(guān)注單詞的義、音、形的教授，使得學(xué)生借助聽、讀、、說與寫學(xué)習(xí)單詞。不過本人不使用常規(guī)手段進(jìn)行教學(xué)，而是把作文教學(xué)延伸至Lets learn中。 下面介紹兩種我常用的方法：

（1）遣詞造句訓(xùn)練

掌握某個(gè)新句型或者單詞的組成以后，使得學(xué)生和現(xiàn)實(shí)建立聯(lián)系來造句。通過操練簡單的句子，學(xué)生快速的掌握了怎樣應(yīng)用形容詞來書面表達(dá)自己班里學(xué)生的身高、形態(tài)與年齡等。練習(xí)造句為書寫段落鞏固基礎(chǔ)。

（2）加上開頭與結(jié)尾組成一篇文章

如此類型的文章我會(huì)提醒他們?cè)陂_頭附加介紹的名字的表述。這樣的文章相對(duì)學(xué)生來講更易書寫。在教師的引導(dǎo)下很多學(xué)生可以寫作本篇文章。借助以上的指導(dǎo)進(jìn)行教課Lets learn學(xué)生全部認(rèn)為作文很容易寫作，樹立信心寫出幾個(gè)比較好的段落。

2.Lets talk 中滲透寫作教學(xué)

Lets talk主要是對(duì)話教學(xué)，在掌握對(duì)話的前提下提高學(xué)生編寫對(duì)話或者延伸對(duì)話的水平。掌握了對(duì)話的內(nèi)容、來練習(xí)主要的句型Whats…doing？以后教師要求學(xué)生效仿教材里的內(nèi)容編寫對(duì)話討論動(dòng)物的活動(dòng)。討論在動(dòng)物園里的動(dòng)物的活動(dòng)，還要附加適當(dāng)?shù)氖瘴玻鏘t is a fun day./I like animals.等。 教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)建立聯(lián)系，使得學(xué)生在掌握新知識(shí)的期間能夠使用舊知識(shí)輔助學(xué)生使用的更好，讓學(xué)生立足于本來對(duì)話，編寫新的對(duì)話，提高學(xué)生編寫對(duì)話的水平，使得學(xué)生想表達(dá)的話語增多，如此表述寫作的內(nèi)容就更好了。

二、以課堂為陣地，方法恰當(dāng) ，寫作簡單

英語學(xué)習(xí)課堂始終是教學(xué)的主陣地，在日常教學(xué)中，選擇合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)是提高他們寫作能力切實(shí)有效的途徑。

（1）Brainstorming

當(dāng)學(xué)生知曉題目以后，將所想到的內(nèi)容記錄下來。能夠在單詞（a word），單個(gè)短語（a phrase）著手，隨后發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)生想象到什么就進(jìn)行寫作，規(guī)定在一定的時(shí)間里表述有關(guān)信息。繼而使得學(xué)生整理相關(guān)信息，獲得和主題有關(guān)的內(nèi)容加以寫作。

（2）仿寫

寫作開始是從模仿開始的，比如給學(xué)生一個(gè)關(guān)于人物描寫的文段“Our English teacher is Miss Li. She is from America. She is 25 years old. She is thin and tall. And she is active. We love her very much.”即一個(gè)寫作案例。借助進(jìn)一步的學(xué)習(xí)來領(lǐng)悟，能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橐韵聝?nèi)容“Our_______teacher is_______. She＼He is from _______. She＼He is _______years old. She＼He is _______and_______ .And she＼he is very _______ too.We love her very much”。要求學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)別的教師的描述。隨后能夠讓學(xué)生想象，表述別的人，例如，“My father”， 如此學(xué)生更容易進(jìn)行寫作，操作起來更方便。這就是模仿寫作。

（3）改寫

改寫可以改寫句子的時(shí)態(tài)、人稱，單復(fù)數(shù)。例如人民教育出版社六年級(jí)下冊(cè)30頁 Lets read文章里，教師在第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將Wu Yifan轉(zhuǎn)變?yōu)樽约海瑢⑽恼轮衅溆喾Q謂轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行自我介紹的文章。教師列舉Wang Yifan was busy last night.變成I was busy last night.教師要重視指導(dǎo)將原文he 轉(zhuǎn)變?yōu)镮 ，they轉(zhuǎn)為we等以后實(shí)施小組討論的方法。 借助這樣的方法讓學(xué)生掌握過去式中各個(gè)人稱在通常情況下加ed，過去式假設(shè)未受制于人稱，那么改變動(dòng)詞就是受制于時(shí)間的干擾轉(zhuǎn)變?yōu)檫^去式。并且借助這樣的方法使得學(xué)生掌握教材里的語句和內(nèi)容的表述方法使得學(xué)生清楚明白，能夠進(jìn)行各個(gè)人稱的寫作。

英語寫作是語言知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)。寫作水平的高低直接反映學(xué)生知識(shí)掌握的好壞。寫作能力的提高并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)。寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜的過程。雖然小學(xué)英語寫作的開展存在著種種困難，如學(xué)生自制力差，英語基礎(chǔ)薄弱等；但是，只有教師加倍重視，認(rèn)真鉆研，結(jié)合學(xué)情，采取適當(dāng)?shù)慕谭ǎ瑢?duì)學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)，耐心指導(dǎo)，學(xué)生的寫作能力才能有序、逐步的提高。