農村寄宿制學校辦學現狀反思

莫萬誠

一、我鎮寄宿制學校的基本情況

太平鎮是柳城省的一個山區小鎮，轄14個行政村，總人口4.5萬人。太平中心小學是我縣一所農村寄宿制模式學校，我校將轄區內家離學校2.5公里以外偏遠的學生集中一起寄宿就讀。目前，有15個教學班，學生659人，在多年的管理實踐中，明顯感覺到，寄宿的學生在生活方面對家長的依賴性在減小，獨立生活能力普遍得到了提高，人際交往能力在增強。在這個教學“大家庭”里，學生快樂好學、教師歡心樂教、家長滿心贊譽。

二、寄宿制模式辦學的主要做法

（一）因地制宜規劃，科學整合資源

利用原太平二中（已撤并到一中）的閑置校舍作為寄宿制校址，學校占地面積27000平方米，校舍建筑面積5134平方米。學校正在建設一棟建筑面積為1040平方米的學生宿舍樓，正在規劃建設一棟建筑面積1000平方米的教學綜合。學生宿舍樓、教學綜合樓建成后，寄宿部繼續擴大辦學規模，將辦成有20個教學班學生數達到900人的校區。學校以培養學生良好習慣為抓手，以壯歡文化為切入點，努力打造壯族文化特色學校。

（二）創新投入機制，實現多元保障

創辦寄宿制小學以來，縣、鎮兩級政府除保證正常的教育投入以外，每年又擠出專款用于保證寄宿制小學正常運轉。認真落實好“兩免一補”政策，同時又啟動了“免費午餐工程”。

（三）加強學校管理，提升辦學質量

1.加強領導班子和教師隊伍建設

2.試行生活教師制和兼職校醫制

3.建立和完善學校各種管理制度

4.認真落實學生管理制度

一是對于學生伙食的管理實行“五常法”管理模式（工作常組織、每天常整頓、環境常清潔、事務常規范、人人常自律）；二是實行2項常規管理措施：（1）每天的晨會由值周員總結前一天的工作，表揚好人好事，指出學生不良傾向，及時杜絕相關違紀事件發生；（2）每周的值周教師根據《學生在校一日常規要求》進行量化總結公布，及時讓學生明白是非，端正行為。每周組織值日生根據《宿舍星級評比方案》進行宿舍星級評比活動；三是成立了體育、書法、繪畫、舞蹈、手工等5個寄宿生興趣小組。每周二教師輔導訓練，并定期展示學生的成果。每周四期播放愛國主義影片，定期或不定期舉行經典誦讀活動及運動會、藝術節等活動。

5.強化將安全法制教育。學生在校內的一切活動，都滲透安全管理，不留盲點

學生在校期間沒有老師陪伴不許外出。凡是學校開展的各項集體活動，都要有安全預案。學校在夜間統一開燈、關燈時間，在學生宿舍內做到“三無”（無電線頭、無火柴、無蠟燭）。每天堅持“五檢”，每周五學生離校前以班級為單位班主任清點離校學生人數并簽字，統一離校，星期一上午由家長送到學校學生到校后簽字。此外，經常開展緊急疏散演練，提高生生的自救自護能力。

6.加強與家長的聯系，注重共同管理

為了加強與家長等溝通，共同做好管理工作，學校建立了家校聯系制度，定期召開家長會。校內設置免費公用電話，方便教師、學生與家長的溝通和聯系。同時利用星期三家長探視學生等機會，聽取家長對學校管理方面的意見建議，及時發現學校管理方面的薄弱環節，及時加以改進。

三、宿制學校模式辦學給太平鎮教育帶來的好處

（一）教學資源及教師隊伍得到優化

一是教學資源得到了優化，避免了教學資源的浪費；二是選拔專業水平高、業務能力強的教師擔任科任教師，科學用人機制發揮了效用。

（二）學校管理體現特色

通過特色德育引領，特色環境熏陶，特色教育吸引，特色辦學發展，增強了學校的生命力和競爭力。

（三）教學質量全面提高

在寄宿制學校教師的生活、工作環境得到改善，開全開足所有科目，教研活動有聲有色，專業特長得到發揮，拓寬學生視野，學習成績普遍提高。

（四）群眾滿意度明顯提高

在生活教師的指導下，學生學會自己洗漱、穿衣、整理用品，學會了和諧相處與交往；特別是孩子寄宿后，家長在外務工“安心”，學生在校學習“舒心”。

（五）義務教育彰顯公平

農村義務教育資源得到有效整合，縮短了城與鄉、校與校之間教育差距，提高了基礎教育的整體水平，保證了農村教育的均衡發展。

四、對宿制學校模式辦學問題的幾點思考

（一）加快寄宿制小學相關配套設施的建設

（二）公用經費應該偏向鄉鎮寄宿制小學

上級有部門劃拔的公用經費，城市的非寄宿制小學和鄉鎮寄宿制小學數額是一樣的。城市非寄宿制小學能夠把這筆錢全部投入到教學之中。而鄉鎮寄宿制小學除教學經費外還要支付水電費、校舍維修、生活設施維修等等。這樣一來，農村寄宿制學校的經費負擔重，管理負荷重，這勢必打擊寄宿制學校辦學的積極性。

（三）及時充實寄宿制小學后勤保障人員和學校管理人員，完善寄宿制小學的建制體系

一是寄宿制學校進行封閉式管理。學校教師扮演著多種角色：在教室上課、辦公室評改作業是老師，在校門口值班是門衛，夜里巡查校園是保安，早晚到學生宿舍是保姆，宿舍調查偷竊案件是偵查員，深夜送生病的學生去醫院是父母。從早到晚，教師像一臺機器般運轉著，后勤管理人員配備不足，必使安全方面存在隱患；二是編制政策上應“照顧”鄉鎮寄宿制小學。考慮到寄宿制小學的實際情況，上級也給了管理和后勤人員一定的編制名額，但是沒有包括專職生活教師、飯堂工人等。筆者認為，在編制問題上，有關部門可以給農村寄宿制小學更多的“照顧”，充實學校管理和后勤保障人員。

（四）急需專業性的教師

寄宿制學生課余生活枯燥無味，除了一些體育用品之外，沒有其他的娛樂項目，學生的心理極易煩躁。需要心理教師及時進行開導。此外對于圖音體的專業教師也非常緊缺，學生無法得到專業的學科指導。

總之，農村寄宿制學校辦學管理方式的建立和完善，是一個不斷探索，循序漸進的過程，不可能一蹴而就，這需要家長和社會大力支持，密切配合。相信，通過加快農村寄宿制學校的建設，為廣大農村子女特別是留守兒童創建一個公平和諧的教育環境，農村的教育事業一定會邁上一個新的臺階。