淺談培養小學生的普通話口語交際能力

陳春玲

普通話口語交際，是小學語文教學圍繞全面提高學生的語文綜合素養所設置的的一項教學內容。國家頒布的《語文課程標準》順應時代發展的需要，對語文課中的口語交際課，提出了極高的新要求。因為普通話口語交際能力，是現代公民的必備能力。然而口頭表達能力的形成，需要長期的經常的訓練，應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行交流的素養。可是小學生文化課程的學習十分緊張，普通話口語交際課的課時量又十分有限，怎樣才能有效的解決這一矛盾？要如何培養和提高小學生的普通話口語交際能力呢？

一、激發學生說普通話的興趣

小學生最感興趣的是聽故事，抓住學生這一心理特點，在教學中組織學生收聽有較強趣味的錄音故事，讓學生反復聽，然后再把故事重點復述出來，說時不拘一格，盡量讓學生各顯神通，可以添枝加葉，接龍敘述，感觸評語評說等，利用多種形式為學生口語交際創造一切條件。同時，教學生留心同學間、師生間的交往和活動，成人之間的對話等，辨析人們口語交際過程中的優點和毛病，學習幽默風趣的對話。課堂上，經常培養學生學習口語交際的方法。如我講過這樣的一個故事，有一只蜘蛛在結網，風一吹，網破了，它又結，這樣經過很多次的反反復復，終于把網結成了。于是，他躲到一邊，耐心的等待，一只小蟲飛了過來，撞到了網上，這時，蜘蛛像猛虎一般撲過去咬住小蟲，然后美美地享用。有一個人看到了這一切，發表了自己的意見，沒想到，兩人的看法完全相反。請同學們思考，這兩個人分別會說些什么？學生們一聽到這樣的話題，就感到興趣盎然，思維活躍，很快就產生說話的強烈欲望，這種一吐為快的欲望，往往能同時刺激許多同學搶著發言，那種爭先恐后的場面，于是平時不善言辭的學生，也摩拳擦掌，躍躍欲試。

二、培養學生看說、交談的能力

看和說是相輔相成的，互為促進的，因此，我引導學生多看課外書，幫助他們積累知識，拓寬視野，活躍思維，豐富語言，培養學生細致觀察周圍的事物，并能將自己觀察到的事物，有順序，有條理，有情感地敘述，既能提高學生分析問題和解決問題的能力，又能提高口頭表達和與人交往的能力，為此，我在班級中有計劃，有目的的開設閱讀與觀察交流會，朗誦比賽等活動形式，讓學生把看書的、看影視節目的所得講述出來。并讓學生“侃”生活、學習中的樂事和趣事。交談的形式不限，一般以全班自由交談效果最佳，交流交談的內容可以是與學習內容有關的事件，可以是觀察所得，可以是見聞趣事，可以是故事笑話等，總之以輕松、愿說為目的。如在教學“秋”字時，我先讓學生猜謎語：“左看一片綠，右看一片紅，兩邊一起看，一片黃澄澄”。（打一字）。然后請學生思考，古代人為什么用“禾、火”造“秋”，再以“秋”為題講一段話。這樣學生紛紛舉手發言，眾說紛紜。有的說，秋天是萬物收獲的季節，是豐盛的日子，所以用“禾、火”造“秋”字。也有的說，因為秋天代表成熟，代表收獲，代表希望，而春天是萬物生長的旺盛期，秋天是豐收的季節，所以用“禾、火”造“秋”字……這樣，使每個學生，通過自身的努力，都能獲得成功的喜悅，從而增強口語交際的勇氣和信心。

三、訓練學生說普通話的思維方式

培養學生說話的能力，關鍵在于培養學生的說話思路。說話能力的培養重在于訓練學生說話思路，說話思路常用的思維方式主要包括發散思維與集中思維，正向思維與逆向思維四種。在訓練學生說話的過程中，發散思維與逆向思維訓練的重點和難點。訓練學生發散思維，能使學生思維流暢開闊，長于聯想和想象，善于應急變通，從而做到才思敏捷，對答如流。在訓練前，教師先規定學生一個題目，如我在黑板上畫了一棵樹，然后要學生說一段話，學生會由此想到，綠化環境，想到每年的植樹節，想到十年樹木，百年樹人，想到黃河的治理，生態的平衡。有的學生想得十分有趣，由這棵樹想到樹上結滿了桃子，又想到愛吃桃子的猴子，想到孫悟空到天宮去摘王母娘娘的仙桃……學生們展開想象的翅膀，縱情飛翔，飛得很高很遠，他們的發散思維能力不斷增強。在培養學生發散思維的同時，我也注意訓練學生逆向思維。因為訓練逆向思維能使學生說話思維新穎獨特，構思精巧別致，言談別具一格。逆向思維的關鍵是要想別人所未想，言他人所未言。所言的觀點，既要與眾不同蹊徑別出，又能自圓其說，言之有理，讓人信服。他不是故意標新立異，更不是強詞奪理。訓練時，教師可先將正向思維的觀點擺出來，然后讓學生進行逆向思維。如在教學怎樣保護環境的過程中，我想買一棵小草，其正向思維可以是：我們學校有許多草坪，草給大地披上綠裝，防止水土流失。有一首歌贊美小草：“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草。”然后向學生進行逆向思維：草既然有保護環境，美化環境的好處，那它有沒有不良的因素呢？經我一提問，有的學生說：草如果生長著莊稼地里，那就是雜草，它與農作物爭奪養分，農民不但不喜歡它，還必須要除掉它。有的學生說：小草默默無聞與世無爭，過于平庸，我們不愿意做碌碌無為的小草，做人就是要與眾不同，出類拔萃，要盡量展示自己的才干。學生們你一言我一語，一正一反，就像是一場辯論會，每一位學生都在積極的思考，整個課堂氣氛十分活躍。這樣的氛圍往往能激發學生說話的興趣，此時只想說、敢說，每一位學生都積極思考，暢所欲言，學生己不會將說話訓練當成是一種負擔，而是一種有趣的說話訓練，學生說普通話的思路暢通，口頭表達能力增強，教師教學的預期目的也達到了。學生的普通話口語交際能力就得到了提高。