在閱讀中幸福成長，在積累中收獲知識

黃碧蓮

第一，激發學生閱讀興趣。

教師應創造讀書環境，為學生提供閱讀的時間和空間，開展以讀書讀報為背景，內容豐富、形式多樣的趣味活動，激發學生的讀書熱情，鞏固和擴大閱讀效果。

第二，擴大課外閱讀的陣地。

（1）立足課堂向課外拓展。

（2）充分利用圖書館（室）、教學網絡等資源，為學生課外閱讀提供廣闊天地。

（3）增設班級圖書角，定期舉辦全校性的“圖書交易會”，引導學生交換自己的課外讀物，在交流互動中進行閱讀分享，利用學生的圖書資源提高閱讀量。

（4）注意學校環境的布置。利用宣傳欄、廣播站積極宣傳課外讀物的益處和有關閱讀的一些好做法；號召學生踴躍捐獻圖書，培養濃厚的讀書氛圍。

第三，幫助學生選擇課外讀物。

為孩子推薦優秀課外閱讀內容。好書，以健康思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險、曲折的情節吸引人，以科學的知識豐富人。

1.結合年齡特點選擇推薦

小學低年級學生的年齡小，識字少，閱讀能力低，但富于幻想，可以多給他們推薦內容短淺的童話、寓言、兒歌等。小學中年級的學生知識面有所擴大，閱讀能力有所增強，可推薦革命故事、兒童小說、科幻故事等；小學高年級學生的閱讀能力進一步增強，生活知識進一步擴充，就可以給他們推薦歷史故事，反映現實生活的散文、小說，同時，還可以推薦一些社會、自然科學方面的讀物等。

2.結合課文學習推薦選讀

由課文的內容學習去引導學生選讀與課文內容學習相關的書籍，可以鞏固課堂學習內容，引起學生的閱讀興趣和探究欲望。老師可根據節選的課文或與課文相關的內容向學生推薦讀物。

3.組織訂閱少兒報刊

少兒報刊上的內容對學生來說，具有很強的典范性、針對性和適應性，教師可鼓勵學生訂閱自己喜愛讀的有關報刊，及時品嘗到美味可口的課外讀物，同時在閱讀中要注意培養學生明辨是非的能力。

第四，教給學生有效的閱讀方法。

指導學生進行課外閱讀時，要根據學生的年齡階段，結合讀物特點教給學生一些必要的閱讀方法，如以文章特點教給學生運用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；可精讀與泛讀相結合；同時指導學生閱讀時做好閱讀筆記、摘抄、批注等。如指導學生閱讀名著《西游記》，除了作者、朝代、主要內容、閱讀感受，還教會學生對人物形象及對應的典型情節、人物的性格特征加以分析。

第五，授予學生讀寫方法。

如果說讀書是海，那么作文就是游泳；如果說讀書是天，那么作文就是飛翔；如果說讀書是生命，那么作文就是走過的人生。光是閱讀，還是不夠的，還要“讀寫結合，以讀促寫”。培養“不動筆墨不讀書”的習慣，最淡的墨水也要比單純的閱讀要好得多，這樣才能夯實學生的語文素養。在指導閱讀上首先要求學生圈、點、畫、找、記相結合。圈出不懂的地方，點出關鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優美的片段進行熟讀、背誦，養成“摘記”的習慣。其次給學生創設寫作的機會，指導學生在閱讀后，用日記、讀后感、交流、演講等形式對文章的內容、形式發表自己的見解、想法。學生漸漸學會寫一篇有質量的文章。讓學生把自己習作或閱讀中的好詞、佳句或片段進行摘抄，制作成個性化書簽，送給好朋友。學期末，將一學期的作文整理成集。孩子能力是無限的，精美的封面設計，豐富的作文內容，多彩的題材選擇，讓我們看到閱讀給孩子帶來的實惠。大量的閱讀，有效的寫作，真正做到讀與寫緊密結合，學生閱讀能力在提高的同時，寫作水平也得到提升。

第六，上好課外閱讀指導課。

課外閱讀指導課，要注意介紹讀物、指導讀法。在規定的語文教學時間里，可以有計劃的一周或兩周安排一次課外閱讀指導課。豐富課外閱讀指導課的形式，列舉幾種教學方式：

（1）上好課外閱讀導讀課，為學生尋找閱讀的突破口與方向。（2）上好課外閱讀交流、匯報課，在質疑解難中把學生的閱讀向縱深引進，提高閱讀的質量。（3）上好課外閱讀分享課，引導學生將課外閱讀的成果在班內展示，與同伴分享，相互借鑒、提高。（4）上好課外閱讀辯論課，針對學生在閱讀中的不同觀點、不同體驗組織辯論，一方面鼓勵學生在閱讀中獲得與眾不同的個性化體驗，另一方面使學生的分析能力與思維水平得到提高。

書是人類進步的階梯。為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養學生的課外閱讀能力，發揮主導作用，充分調動學生的積極性。長此以往，就能開闊學生的視野，增長他們的知識，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。