低年級數學課堂教學中“主題圖”的有效運用探析

摘要：小學階段低年級學生由于年齡小，思維能力及理解能力尚不夠強，因此，在新版小學低年級數學教材中穿插了很多主題圖，這些主題圖內容貼近學生生活，圖畫風格和色彩符合學生的年齡特點，這不僅給枯燥的數學賦予了生命，注入了生活氣息，變抽象、枯燥的數學學習為富有兒童情趣且具有挑戰性的數學探索活動，同時也為教師的教學設計提供了豐富的可資借鑒的課程資源。基于以上認識，就課堂教學中如何有效用好“主題圖”，更好地為教學服務，筆者在教學實踐中做了一些有益的嘗試和探索，現談幾點體會。

關鍵詞：低年級數學；主題圖；生活

小學階段低年級學生由于年齡小，思維能力及理解能力尚不夠強，因此，在新版小學低年級數學教材中穿插了很多主題圖。翻開一年級數學新課標實驗教材，映入眼簾的是一幅幅五顏六色的圖畫，一個個生動有趣的故事，一個個憨態可掬的小動物和卡通人物情境的設計。插圖的內容貼近學生生活，圖畫風格和色彩符合學生的年齡特點，這不僅給枯燥的數學賦予了生命，注入了生活氣息，變抽象、枯燥的數學學習為富有兒童情趣且具有挑戰性的數學探索活動，同時也為教師的教學設計提供了豐富的可資借鑒的課程資源。基于以上認識，就課堂教學中如何有效用好“主題圖”，更好地為教學服務，筆者在教學實踐中做了一些有益的嘗試和探索，現談幾點體會。

一、 理解“主題圖”的意義是教師把握教學目標、有效實施教學的前提

“主題圖”是人教版數學課標實驗教材編寫的一大特色，其意圖在于體現數學課程標準中“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展，重視學生的經驗和體驗”的基本理念。然而，由于“主題圖”主要是以“場景”的形式來呈現學習素材的，雖然富有兒童情趣和豐富的現實意義，有利于調動學生已有的知識和經驗，但如果教師不能深刻地理解和正確把握，就會給教學的組織和實施帶來一定的困難。因此，要實現“主題圖”的原有價值，必須充分挖掘“主題圖”中有利于實現三維目標的素材。

例如，在“第幾”這節內容中，教材提供的主題圖是一幅“購票圖”，其意義可以從兩個方面來理解和把握：一是從認知心理的角度來分析，“排隊購票”這一場景對于大多數一年級學生來說有一定的生活經驗，這有利于調動學生已有的認知經驗，引導他們發現和解決數學問題；二是從數學知識呈現的角度來看，“購票圖”包含著豐富的數學學習素材，能讓學生在數購票人次序的過程中感知自然數的另外一個含義——序數，并且通過動畫展示“穿紅衣服”的阿姨已買好票走了，后面的人依次上前，在改變隊伍人數的情況下變換排序，讓學生在具體情境中區分幾個和第幾個，對自然數的兩層含義在直觀情境中加以區分。這種情境有利于學生探討數學問題，獲取相關的數學知識，而且還能從這一主題圖中獲得“按時間先后排隊”是這個問題中產生序數的規則方面的體驗，這也正是“購票圖”作為“第幾”這節內容的主題圖的價值所在。

二、 發現主題情境中隱含的數學問題是教學的關鍵

如果一個主題情境展開后，學生感覺不到數學問題的存在，或者無法挖掘出與所學知識相關的數學問題時，這樣的主題情境至少在相關數學教學中價值不大，甚至是無意義的。所以教師既要考慮知識技能的理解和掌握，又要引導學生經歷活動的過程，把材料的選擇權還給學生，把發現數學問題的機會留給學生。

“主題圖”的教學也在于教師恰當地設疑激趣。比如我在教學一年級上冊第14頁“1～5的認識和加減法”時，出示“主題圖”后讓學生觀察，然后從圖中找加法，激活了學生的思維，有的學生說：4個學生和1個老師和起來是5個人，4+1=5。有的學生說：天空中有1只小鳥，草地上有3只小鳥，合起來是4只小鳥，3+1=4。還有一個學生想法很奇怪：我想把3只羚羊和3只長頸鹿加起來，等于6，3+3=6。學生在愉悅、探索的情境中進一步了解了加法的意義。

又如在“0的認識”這節教學內容中，“主題圖”設置了“小猴吃桃”的情境。這個情境的創設是從學生的需要出發考慮的，只有學生真正需要、真正喜歡的，才有利于激發他們的興趣和探究的欲望。情境中蘊涵了需要探究的數學問題，即一個桃也沒有了應該用什么數來表示呢，在已學過的數中無法找到，從而引起學生認知上的沖突，就是要用一個新的數“0”來表示，這樣的主題圖既讓學生從中感知到了數學問題的存在，又感受到了數學與生活的密切聯系，也培養了學生喜愛數學的情趣。

三、 注意結合“主題圖”適時滲透思想教育

一方面，“主題圖”教學不但要給學生創設充分觀察、探究的空間，還要結合圖畫對學生進行思想品德教育。如一年級上冊第一單元“數一數”所呈現的主題圖是一幅“萬象更新，生機勃勃”的校園畫面，幫助學生了解學校生活，指導學生觀察圖中的人和物，使學生初步感知圖中的人和物的數量都用到10以內各數，并體會到數存在于我們的生活中，數是人類的好朋友。另一方面，結合畫面內容，使學生知道，自己已經是一名小學生了，小學生要遵守紀律，按時到校，要尊敬老師，愛護同學，還要好好學習，熱愛科學，鍛煉身體。這就是“主題圖”所反映的精神實質。上好這一課，不僅能激發起學生對教師的喜愛，更能激發起他們學好數學的愿望，為今后培養學生良好的品質做好準備。

又如前面已提到的教學“第幾”中的主題圖是一幅常見的排隊購票圖，除了引導學生看圖，說出誰排第二，小朋友后面的叔叔排第幾，最后一位叔叔排第幾，并在方框中填上數，通過說圖意和填數，使學生初次感知自己填的數是表示“第幾”，還要結合主題圖適時向學生進行遵守公共秩序，文明守紀的教育，使學生明白自覺排隊購物是一個公民應有的基本素質。在當前共同構建和諧社會的形勢下，這類素材十分有意義。

作者簡介：

陳泉谷，廣西壯族自治區欽州市，廣西欽州市浦北縣金浦小學。