電氣控制與PLC應(yīng)用課程的教學(xué)改革與探索

左維琦

摘 要：電氣控制與PLC應(yīng)用課程是機(jī)電類專業(yè)的專業(yè)核心課程，該門(mén)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與實(shí)用性，課程涉及知識(shí)面廣，技術(shù)進(jìn)步速度飛快，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切。掌握該門(mén)課程知識(shí)，對(duì)于學(xué)生從事機(jī)電設(shè)備類工作有較大幫助。基于電氣控制與PLC應(yīng)用課程的改革內(nèi)涵進(jìn)行著手分析，對(duì)課程實(shí)際改革內(nèi)容進(jìn)行研討，為課程后續(xù)的建設(shè)和發(fā)展提供理論基礎(chǔ)，不斷促進(jìn)課程的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：PLC；實(shí)踐；改革；創(chuàng)新

Abstract：Electrical control and PLC application course is a core professional course for electromechanical majors，which has strong practicality and practicability，and involves a wide range of knowledge and rapid technological progress.Closely related to the actual production.To master the knowledge of this course is of great help to students in electrical and mechanical equipment.On the basis of the reform connotation of electric control and PLC application course，the paper analyses the contents of the course reform，and provides the theoretical basis for the course's subsequent construction and development.Continue to promote the construction of the curriculum.

Key words：Programmable Logic Controller；Practice；Reform；Innovation

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視程度的加深，職業(yè)教育的改革創(chuàng)新迫在眉睫，高職高專教育旨在培養(yǎng)在一線上需要的“下得去、留得住、用得上、干得好”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。[1]依據(jù)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，高職教育更需要對(duì)專業(yè)課程的實(shí)際教學(xué)予以改革，為國(guó)家培育更多的優(yōu)秀人才，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提高更為堅(jiān)實(shí)的人才保障。

一、電氣控制與PLC應(yīng)用課程改革的必要性

目前，PLC技術(shù)、機(jī)器人與CAD/CAM已成為現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)的三大支柱，各種工業(yè)控制領(lǐng)域廣泛地運(yùn)用PLC技術(shù)。社會(huì)的發(fā)展，需要大量的一線操作的具備實(shí)踐性技能的工人，高職高專旨在培養(yǎng)這些人才。傳統(tǒng)的培養(yǎng)思路是基于工程型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)作技能和經(jīng)驗(yàn)技能，希望學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠迅速融入工作崗位，適應(yīng)崗位的需求。但是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于職業(yè)能力的需求也發(fā)生了變化，僅僅關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新技術(shù)和手段，需要不斷進(jìn)行革新，而這才是課程改革的原因與目的。

二、電氣控制與PLC應(yīng)用課程改革的措施

（一）教學(xué)理念改革

從事一線教學(xué)的教師應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到課堂的主體從教師切換到了學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起的就是引導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用。[2]相對(duì)于學(xué)生一直接觸到的中小學(xué)教育，高職教育給予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)權(quán)，但是，教師應(yīng)起到宏觀把控的作用，給予自由并不是放縱不管，而是在課前、課中、課后都引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供好學(xué)習(xí)的素材。開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，積極與學(xué)生溝通，并不斷引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新思維，總之，不斷改革教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，有熱情、有動(dòng)力不斷創(chuàng)新。

（二）教學(xué)方式改革

課程的改革還是要從方式上開(kāi)始進(jìn)行，針對(duì)電氣控制與PLC課程特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將理論與實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合，技能培訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)不斷互相促進(jìn)，構(gòu)建“學(xué)、動(dòng)、思”的新型教學(xué)模式，學(xué)為基礎(chǔ)，動(dòng)為核心，思為重要指導(dǎo)。意思就是學(xué)生在教師的教學(xué)過(guò)程及自己的自學(xué)過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)技能，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行實(shí)踐，動(dòng)手將所學(xué)呈現(xiàn)出來(lái)，針對(duì)該門(mén)課程，就是設(shè)計(jì)電路、編制程序進(jìn)行調(diào)試與運(yùn)行，在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，可以利用多媒體播放對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)視頻，直觀展示出來(lái)，提高學(xué)生實(shí)踐的高效性和科學(xué)性，最后就是思考，學(xué)生思考學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及問(wèn)題解決的方法，教師思考教學(xué)過(guò)程中值得改進(jìn)的地方，全方位促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容改革

改革教學(xué)內(nèi)容可以從根本上對(duì)課程進(jìn)行改革，具體開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重分模塊、分項(xiàng)目的展開(kāi)。將電氣控制與PLC應(yīng)用課程分為兩個(gè)大的模塊開(kāi)展，一個(gè)是電氣控制模塊，一個(gè)是PLC模塊，每個(gè)模塊下又展開(kāi)項(xiàng)目，而學(xué)習(xí)電氣控制知識(shí)是為了給PLC編程打基礎(chǔ)，能夠有效促進(jìn)PLC編程的教學(xué)。電氣控制模塊下主要進(jìn)行電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)、停止電路的學(xué)習(xí)，其中正反轉(zhuǎn)、降壓?jiǎn)?dòng)、反接制動(dòng)、能耗制動(dòng)相關(guān)項(xiàng)目為重點(diǎn)，予以實(shí)踐練習(xí)。PLC模塊下進(jìn)行兩大項(xiàng)目的訓(xùn)練，第一個(gè)項(xiàng)目將電氣模塊下的電路轉(zhuǎn)換為PLC程序進(jìn)行調(diào)試運(yùn)行，第二個(gè)項(xiàng)目將前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合，完成對(duì)控制系統(tǒng)的綜合模擬和設(shè)計(jì)，以十字路口交通燈控制、音樂(lè)噴泉控制、天塔之光控制、多種液體混合裝置控制、自動(dòng)配料裝車系統(tǒng)控制等為例進(jìn)行設(shè)計(jì)，綜合訓(xùn)練模塊主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性。學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況進(jìn)行自學(xué)項(xiàng)目的選定，進(jìn)行程序設(shè)計(jì)、設(shè)備選型及對(duì)相應(yīng)的過(guò)程調(diào)試模擬。[3]

（四）考核方式改革

電氣控制與PLC應(yīng)用課程不采用傳統(tǒng)的依據(jù)期末考試卷面成績(jī)確定通過(guò)與否的考核方式，采用全過(guò)程考核方式，設(shè)置新型的百分制。即課堂表現(xiàn)及出勤占比20%，現(xiàn)在采取藍(lán)墨云班課或者職教云課堂對(duì)課堂進(jìn)行過(guò)程性實(shí)踐考核占比30%，期末考試占比50%。通過(guò)采取這種新型的考核方式，要求學(xué)生看中日常學(xué)習(xí)，保障學(xué)生能夠積極參與實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。考核方式的改革為PLC課程有效改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新意思，必須從課程改革開(kāi)始，也就更需要教育者從教學(xué)理念到教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等全方位進(jìn)行改革，[4]這樣才能為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，也能不斷促進(jìn)專業(yè)及課程的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉超群，蔡昱，田昌奇.談鐵路貨運(yùn)改革對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的新需求.職業(yè)教育研究，2014，12（31）：128130.

[2]李立勝.職業(yè)教育新的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立.企業(yè)研究，2014，7：208209.

[3]王新娜，孫新鳳.關(guān)于“可編程控制器”課程教學(xué)改革的探討.中國(guó)電力教育，2009，3：7980.

[4]羅俊，朱洪杰.PLC可編程控制技術(shù)課程的該學(xué)改革與探索.西部素質(zhì)教育，2016，5：83.