幼兒教師多方位對孩子進行賞識教育的策略

陳金花

一、幼兒園教學中賞識教育遇到的問題

（一）賞識目的不明確。某些教師一味推崇作為一種手段的賞識教育，而非作為一種理念的賞識教育。

（二）賞識脫離幼兒的實際情況。在實際工作中，教師并未從孩子的心理和認知發展水平出發，只是將賞識作為一種單純的教育方式。

（三）賞識方法過于單調。賞識過程中只重“技”不重“道”，單純地贊“你真棒！”“真乖！

”“真厲害！”單調地重復表揚，而實際上孩子卻不知自己如何棒，為什么乖，怎么厲害。

二、對幼兒進行賞識教育的策略

賞識教育一種理念，而非一種手段，所以要解決對幼兒進行賞識教育的問題，首先就要樹立幼兒教師賞識教育的理念。

1.尊重孩子，信任孩子，激勵孩子，用語言和行動賞識幼兒

俗話說：“世上沒有兩片相同的樹葉”，同樣，世上也沒有兩個相同的孩子，即使雙胞胎，他們在智力、性格、認知發展水平上也存在著差異，有差異就有各自的特性。教師應以孩子為本，尊重、關愛和信任孩子，多蹲下身子，平視孩子的言行，與孩子平等交流，聆聽孩子的心聲，用孩子的眼光來看世界，走進孩子的心靈，做他們的好朋友，好伙伴。我們必定能從中發現其閃光點，特別是發現平時表現不好幼兒的閃光點，相信對于培養孩子自信心一級學習積極性、主動性、創造性是非常有益的。一句“你再試一次，一定比剛才好”，“老師相信你”，或者一個鼓勵的擁抱，一個贊許的目光，都會有意想不到的效果。

2.理解孩子，用寬容的心態賞識孩子

美國著名兒童專家愛德華-齊格勒曾說過：“只有在溝通的基礎上才能理解孩子，才能知道如何賞識他們做自己應該做的事，并教導他們明白哪些是不正確的和不應該做的”。在師幼互動過程中需要對話，需要理解，需要老師的寬容和教誨，而不是一味地指責和抱怨。

如在設計活動時，可以從孩子年齡特點和認知發展水平設計不同的教育目標。水平低的大道最低教學目標，水平中等的達到基本的教學目標，水平高的達到更深層次的教學目標，使孩子都能在原有的知識水平上有進一步的提高，從孩子的角度出發，對活動中的表現持理解態度，不論他成功還是失敗，不論他平庸還是不同尋常的聰明，每一個幼兒都有自己的思維方式，我們都應該給予理解，用寬容的心態去賞識幼兒。

3.教師應多反思自己

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，當孩子某一方面發展出現問題時，對孩子的問題要先接納，在想辦法去解決，最后把它升華，從而給孩子一個更廣闊的空間，以滿足孩子發展的需要。

（二）樹立孩子賞識教育理念，教會孩子學會賞識自己和賞識他人

1.學會賞識自己

賞識自己是自信的基礎。在教育實踐中，要以多種形式讓孩子學會賞識自己。

（1）在展示自己的才能中賞識自己

（2）在自我評價中肯定你自己，賞識自己

（3）在表揚、鼓勵聲中激勵自己，賞識自己

（4）在適當的挫折教育中，認清自己

賞識要講究方法，批評應考慮藝術，這樣，才能使幼兒及時得到鼓勵，得到賞識，又知道自己的不足。

2.學會賞識他人

陶行知說過：“教育是什么？教人變！叫人變好的是好教育”。作為教師，不僅要用賞識的心態對待孩子，教會孩子學會賞識自己的同時也應教會孩子學會賞識他人。因為，能夠坦蕩地贊揚別人，是一個人美好的品質。如果一個孩子以賞識的心態對待自己的同伴，就好主動關心、團結同伴，消除孤獨、嫉妒、敵對等不良心理因素。賞識他人的方式是多種多樣的，可以是一句贊美的話語，可以是一個熱情的擁抱，也可以是一陣熱烈的掌聲……孩子在不斷的熏陶引導下，學會了賞識別人。在互相賞識中，不僅正視了別人的優點，還學會了謙讓。

（三）樹立家長賞識教育理念

賞識教育并不局限在幼兒園內，家庭也是孩子成長的重要場所，家園合作，樹立家長賞識教育理念，對孩子進行賞識教育才能取得更好的成效。

如何樹立家長的賞識教育理念？

一是教師平時多與家長溝通，利用家園聯系手冊、個別談、集體談、面談、家訪、微信、短信等多種形式及時反映孩子在園情況和了解孩子在家情況。

二是利用微信、短信等形式發送相關的教育學、心理學的知識，讓家長了解賞識教育的重要性和必要性，掌握科學教育孩子的方法和藝術，試著從了解孩子，尊重孩子到理解孩子，賞識孩子的轉變。

（四）避免賞識教育的誤區

1.避免盲目賞識，要把握好賞識的尺度

2.避免概括性籠統夸獎，應有具體指向性內容，讓孩子明白自己好在哪里

賞識教育不是一味夸獎幼兒，而是要讓所有的孩子獲得賞識，特別是讓原本不被賞識的孩子能夠得到賞識。賞識教育是要和幼兒一起面對生活，不論順境還是逆境，都能用一種積極的態度去面對，這種平常心，才是孩子能夠自信，、從容成長的最大動力。