謹乘職校時代東風 會計教改快馬揚鞭

董偉偉

職業院校如何在會計教學過程中使學生具有過硬的綜合素質和業務水平？不僅是會計教學改革創新重點，更對學生就業有著重要意義。本文分析新時代職業院校會計教學存在的培養目標定位模糊、理論與實踐脫節、實訓基地建設不足等問題，提出相應解決對策，為會計教學質量提升提供參考。

十九大報告提出，“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。”、“辦好繼續教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質。”，為新時代中國特色職業教育提出了新要求，也使職業院校會計教學進入全新發展的新時期。因此，使會計教學更好適應新時代市場發展需要，必須破解會計教學規范與會計行業新技術應用發展不充分、不平衡的問題，從教學質量提升上，為培養高素質、復合型會計人才提供保障。

一、新時代職業院校會計教學現存問題分析

隨著職業教育受到廣泛重視，會計專業更成為學生選擇較熱門的專業。但在信息時代背景下，職業院校會計教學與時代發展需求銜接不緊，仍然不能很好滿足社會對會計人才需要。一是會計教學課程設置不完善。信息技術發展對職業院校會計教學影響巨大，已不只是幾門網絡課程，建個網絡平臺的事情，需要把互聯網思維滲透到會計教學全過程。另外，以信息化為基礎實施全新的會計教學模式存在的不足，制約了會計教學質量的提升，必須以課程設置、制度建設加大會計教學與信息化課程的融合，提高會計教學質量。二是會計教學轉型發展不充分。供給側結構性改革，對會計行業影響很大，如企業財務內控通過信息載體、價值增值、資本管理助力供給側改革，體現會計最基本的管理職能。但現階段職業院校會計教學仍是以傳統教材為主開展教學活動，對諸如云報銷、大數據會計、財務信息同步及云存貨管理在教學中涉及較少，還不能滿足新時代會計教育的要求，影響了適應社會發展需要的會計人才培養。三是會計教學模式不健全。部分教師偏重于會計理論知識講解，忽視對學生實際操作能力培養，如會計的很多專業課使用的案例和習題都是將實際工作的業務情況形象轉換為語言表述的形式，但是用語言表達的形式與實際業務情況有很大的差異，如果不進行仿真的實踐實訓，學生學到的只是課本的那些與實際工作中不盡相同的語言知識，使學生對諸如憑證、賬簿、報表等會計信息載體停留于書面，還不能增進更多的感性認識。

上述問題原本可通過考核進行糾偏，但現行理論性較強的會計考核，又使學生對考試抱持突擊心態，短暫的突擊記憶，儲存期短，不利于會計教學質量提升。

二、新時代職業院校會計教學目標定位思考

職業院校辦學層次決定了會計人才培養目標。鑒于社會經濟業務日益復雜化，會計教學培養目標要轉變傳統理念，堅持以社會、市場需求為導向，重新定位會計教學目標。一是突出理論和實踐教學相結合。圍繞會計教學培養技能應用型人才，教材選擇上要有目標，應保證會計教材符合新時代發展需要，內容質量高、豐富且與實際需求密切關聯。二是會計教學課程設置要科學合理。理論和實踐教學內容、課時要勻稱，課程理論與實踐在邏輯上相融通，不重復交叉，體現教學質量和效果。三是不斷創新會計教學方法。從師資上加大培訓，引進會計專業教學人才；從教學方法上多引用典型案例，通過案例分析，幫助學生了解全面知識、掌握方法；考核上積極完善測評方法，通過理論與實踐相結合的考核，日常與考試考核，為培養會計專業人才提供衡量依據。

三、新時代職業院校會計教學質量提升路徑

對職業技術學校來說，培養適應社會經濟發展的綜合素質人才是學校辦學的根本目標，會計教學質量提升就是以職業需求為中心與學生發展要求的統一。一要注重會計職業能力的培養，使學生具有發現問題、分析問題和解決問題的能力。為提高學生的會計職業能力，應當科學構建會計實踐教學體系，創造實踐教學條件，營造會計職業氛圍，開發全面仿真實際的實訓任務，設計基于“崗位分工和工作過程”的實訓教學方案，開展全仿真實踐教學，提高職業院校會計專業教學的職業性含量。并通過開展相應的實踐教學活動和各級比賽等，強化全仿真會計實踐教學。二要與時俱進，及時更新會計專業知識及技能。教師應主動進行企業調研、帶隊指導學生參加社會實踐、頂崗實習等方式，掌握新知識技能，反饋于學生的技能訓練；學生應學會分組討論，在互動學習過程中，不斷提高團隊協作意識，并注重跨專業、跨學科的選擇學習課程，完善自我，提高會計學習能力。三要積極建立起會計崗位職業實踐體系。構建全新職業院校實踐教學模式，推動從單一的手工會計模擬實習，發展到會計電算化實踐、ERP沙盤實踐，財務管理咨詢實訓室，不斷加強與改善實訓、實習條件；開創全方位、多層次、多類型的會計實踐教學新形式。

總之，會計是應用型學科，職業院校在開展會計教學時，應優化會計專業課程體系，調整和完善會計專業的人才培養方案，通過總體設計和課程組織等，形成一個前后銜接、層次清晰、共同為會計人才培養服務的教學整體，促進會計教學質量提升。（作者單位為唐山市職業教育中心）