重視積累，強化運用

洪光耀

從事教學工作近三十年，誰要讓我談初中語文教學的經驗，我惟有將“重視積累，強化運用”八字奉獻。

一、初中語文教學為什么要重視積累

荀子云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”又有俗語說：“冰凍三尺非一日之寒。”可見積累對于成事的重要性。語文作為一門工具性和人文性相統一的基礎學科，要想學好它當然更離不開積累二字。

語文學科教學的主要任務就是要培養學生的基本的語文素養。什么是語文素養呢？韋志成教授告訴我們：“能正確理解和運用祖國的語言文字，積累了豐富的語言材料，具備熟練的語文交際能力和深厚的語言文化，這就是語文素養。”理解和運用祖國語言文字前提還是對語言和文字的積累和對語言理解、語言文字運用技巧方法的積累，可見重視積累對語文學習的重要意義。

二、在實際教學中，我們究竟應怎樣指導并督促學生搞好語文積累

1.要明確初中語文積累的內容

我把它歸納為四個重要的方面：一、對語言材料的積累和梳理 二、對語文知識的積累和梳理 三、對生活的積累和梳理 四、對各種文體文章學習方法及各種題型解題方法要領的積累和梳理。

2.要教給學生一些積累的方法

語文積累，可以讓學生在讀讀背背中積累；在與閱讀文本的對話中積累；在自由選擇中積累；在拓展知識中積累。

3.要在檢查督促上下些功夫

這方面首先需要做的就是制定好過關檢查表。因為相對文字記載，學生需過關的內容及學生過關的進度，表格更一目了然，操作起來更方便，過關一項內容只需打一個勾就行。此外表格也有利于公示，能讓學生在比較中激發斗志，力爭上游。至于表格橫縱向內容該如何處理，看了下面的例子，我想同仁們定會不言而喻。

1《關雎》2《觀滄海》3《飲酒》4《送杜少府之任蜀州》5《次北固山下》……

1《生于憂患死于安樂》2《曹劌論戰》3《鄒忌諷齊王納諫》4《出師表》……

12《水滸傳》13《西游記》14《朝花夕拾》……

其次要考慮的就是下面一些問題：何時讓學生過關？面對不同層面的學生我們又該提怎樣不同的要求？面對沒有完成過關任務的學生我們又該如何處理督促其完成過關任務呢？

農村初中學生可分為住校生與走讀生兩種。對于住校生，只要老師在校，學生均可隨時主動找老師過關；對于走讀生一般適宜在每周一節的早讀語文課上過關。若有些學校沒有安排早讀，教師就需要在每周日課中擠出一節語文課用于過關。

學生的記憶能力、智力不一，教師對不同層面的學生檢查過關的內容多寡、要求就應有所差別。智力好記憶力強的學生每周過關的內容就應多些，過關時要求也應嚴，反之則少些、松些，但不管怎樣，就是能力最不好的，每周也要給他一點壓力，讓他過關點內容。否則，這樣的學生準會成為班級的“害群之馬”，班級學生整體成績你甭想在全縣獲得好的名次。

三、語文教學為什么還要強化對積累知識的運用

有了積累的基礎，就有了鋼筋水泥等基本的建筑材料，那么是不是光有這些材料就能成就偉大的建筑物了呢？顯然不能。因為我們還缺少一個重要環節——運用。如果說積累的“知識”還只是基本的材料，還只是基本的“理論”，那么“運用”就是實踐，就是活用積累的知識，就是實現學生由知識向能力轉化的過程。語文教學在重視學生語文知識積累的同時還必須強化對累積知識的運用。

那么如何強化運用呢？

首先要立足課堂，用好教材。

畢竟課堂是教學的主陣地，所以要立足課堂。語文教材基本由典范作品、單元綜合性學習、口語交際與習作構成。它們為我們積累的解題方法理論提供了最好的實踐材料。可以這么說，沒有了這些材料，學生閱讀、口語交際和寫作能力的培養與提高就成了無源之水、無本之木，所以必須用好教材。

其次要內外兼顧，著眼生活。

偉大的教育家陶行知曾說過：“生活即教育，社會即學校。”它啟示我們：語文教學應著眼于課堂但又不能將目光只盯著課堂，課內課外兼顧，著眼生活運用，有大語文教育觀才能真正地教學生學好語文。在語文課堂上，我們一定要有重視培養學生語文能力的意識才行，有了這樣的意識，才能培養出真正“能自己走路”并有創新能力的學生。在課外的社會生活中，教師也一定要將陶行知“生活即教育，社會即學校”的思想灌輸給學生，強化學生活用知識的意識，讓學生養成在社會、生活的大熔爐中自覺運用所學語文知識的習慣，這樣才能真正提高學生的語文素養。

再次要注重考試，以考促用。

考試是對積累的考查，是對積累的語文知識的具體運用，只有在考試中才能讓學生真正嘗到積累帶給他們的最大實惠——成績的提高，從而引發學生對語文學習積累環節的重視。此外在一次次的考試實踐中，學生也會發現老師給學生總結的一些解題思路與方法也并非是一把“萬能鑰匙”，也有值得補充或修正的地方，“認識——實踐——再認識——再實踐”，如此循環往復，學生的語文素養、創新能力豈有不提高之理？

上述就是我對初中語文教學的心得體會，鑒于認知水平方面的缺陷、教學經驗方面的不足，其中定有一些不妥之處，還望同仁們批評指正。