淺談在美術鑒賞課堂中培養學的創造性思維

張睿

所謂創新思維，是指能動地反映事物本質屬性和內外在有機聯系，具有新穎的廣義模式和結構的那種可以物化的高級思維心理活動。在當今社會擁有創新思維能力極其重要，尤其是在人工智能出現之后。有科學家預言在將來有將近50%的重復性工作會被人工智能所替代。而人類的創造性勞動是人工智能所無法替代的。而現代社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。兩千多年前，老子就在《道德經》中提出“天下萬物生于有，有生于無"的創造思想；孔子提出要“因材施教”以及“不憤不啟，不悱不發；舉一隅而不以三隅反，則不復也”的思想。培養學生的創新能力對國家富強和民族興亡有重要意義。而培養具有創新意識與創造力的人才，需要依靠教育。那么教育就應該將高素質的創新人才的培養，放在一個重要的地位。我們的美術教育尤其責無旁貸。美術教育的核心目標是培養審美創造力，尤其因為美術教育被公認為對創造力培養更具有效的學科之一。美術活動是一種創造性活動，那么美術教育就應該是以培養學生創造力為核心的整體的教育實踐活動。

由于傳統美術教育觀念的影響以及美術專業升學考試模式制約，目前我國的美術教育還存在著片面性，突出表現為在美術鑒賞教育過程中，教師偏重于向學生灌輸一幅畫的結構，色彩，筆法等繪畫技法的運用，而忽視了通過一幅畫培養學生對一幅畫作的分析，聯想和再創作的過程。這種美術教育模式，將美術活動從豐富的人文背景中剝離出來，排斥了學生個性發展，其結果只能是讓學生對美術鑒賞失去興趣。它忽略了學生審美創造力的培養和教育的整體性，背離了教育的基本目標和美術教育的核心目標。因此在中學美術鑒賞教育中要運用科學的教學方法，尊重學生個性發展，拓展思維模式，激勵學生的繪畫創作靈感，在繼承民族優秀文化傳統、吸取國外文化中精髓的同時，遵循人類藝術發展規律，立足于現實生活，即表現真善美的前提下，鼓勵學生在美術創作的形式和內容上積極創新，使得學生的知識，能力，素質三方面得以健康發展，藝術修養得到熏陶。那么，如何在美術教育的活動中培養學生的創造力呢？我們將就這一課題作粗淺的探討。

我將結合自身的教學實踐，對新的美術鑒賞教學提出幾點建議。

一.教學內容的“創新”

美術鑒賞教學中，教師在培養學生創新能力的“導向性”、“可知性”和“新穎性”原則指導下，結合課程內容和學生實際，通過以學生為主體的“設疑啟發、引趣啟發、攻難啟發和求變啟發等的選擇，做到對象精巧練，盡可能把討論探究的問題，設計的新穎有趣。保持和發展學生的好奇心，拓寬學生的知識面。想像力是多種知識相互啟發而生的。為此，要引導學生涉獵多領域的知識，努力形成合理的知識結構。如在欣賞黃公望的《富春山居圖》時，制作教學幻燈片將《富春山居圖》以卷軸的形式從右到左分成六幅短卷，首先介紹《富春圖》的價值引出問題：“名畫就一定是好畫嗎？會不會是被炒作出來的呢？”用問題引起學生的興趣接下來帶著學生以游覽的方式走進畫中，教師是“導游”。教師：“現在我們走到剩山圖卷，開闊的富春江不愧是中國山水畫的顛覆之作，云淡風輕水天一色這種煙沙飄渺的意境一種墨色全表現出來了，與此同時我們會發現在畫面中還留有很多的空白，請同學們感受一下這些空白處你覺得有什么樣的意境？”由此引出留白的概念，教師：“再繼續往前瀏覽我們遇到了一條江，江上有小舟現在同學們需要乘小舟渡江了，但是這船家說他有幾個問題回答上來才能坐船。”教師模仿船夫：“富春圖有多長？畫了幾年……”引出這幅畫的基本概念。以畫面和帶入體驗的方式讓學生如在畫中游，同時不斷拋出問題引導學生不斷的思考。這樣不僅能夠引起學生的興趣也能鍛煉學生獨立思考的能力。

二，組織學生進行小組討論

傳統的美術鑒賞教學模式中都是教師在課堂上講學生被動的接受知識，這樣不僅提不起學生的興趣反而使學生逐漸喪失了獨立思考的能力。而小組討論式學習不僅能培養了學生的表達能力，同時也激發了學生的創新潛質。在合作學習中，每個學生都務必運用已有的知識去尋求解決新的問題的方法，這時，學生的思維往往比較活躍，常有靈感閃現。小組合作學習為學生帶給了一個安全、融合、自由的環境，為學生用心的思維創造了條件。小組合作學習這一教學模式的應用給美術鑒賞課堂教學注入了活力，它不僅僅充分發揮了師生間、生生間的相互交流，協作功能；而且還能夠充分發揮學生想象力和創造力。挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。

三，在美術鑒賞過程中增加美術實踐環節

具備了一定的創新思想后就需要將這些思想運用到實踐中去，在美術鑒賞課堂中很多教師通常只有理論的講解而忽略了學生的動手創造能力。這會讓很多學生失去學習美術學科的興趣，因為在這其中他們的創新思想沒有得到真正實際的運用，就不可能獲得真正的創作成就感。實際上學生如果動手進行一些自由的創作不僅培養了他們的創作能力而且會讓學生對繪畫的理論理解更加深刻，如在講解完梵高的《星空》這幅繪畫作品的色彩，點，線，面布局以及對整幅畫進行詳細的鑒賞之后。讓學生以星空為主題運用課堂中所講到的元素自由創作一幅心目中的星空。并且可以創設一個活動空間展示學生的這些作品。這不僅讓學生有了自由創作的過程，還讓學生在課上的內容在創作的過程中進行了反思和復習。對繪畫作品有了更加深入的理解。

在美術鑒賞中加入一些有效的教學元素，是可以幫助學生更好的理解所學知識，發揮他們靈感并達到訓練創新思維的目的的。美術教育必須從片面的、陳舊的、模仿型的教學模式，轉移到以開發審美智力、培養主觀表現的創作方法和創作能力為重心的教學途徑上來。作為美術教育的工作者，我們不僅要努力地傳授美術基礎知識及讓學生獲得一定的技能技巧，而且更重要的是要注意在整個教學活動中，努力培養學生的創新意識和創造能力。