加強鄉村中小學語文閱讀教學之我見

李濤

《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”作為縣級教師培訓機構的培訓教師，在送教下鄉活動中，常常遇到學生甚至是教師的閱讀匱乏，寫作空洞無物，語文寫作教學知識面窄，影響學生整體素質的提升。作為鄉村中小學語文教師，首先要認清語文教學的目標就是讓中小學生學會運用語言文字，扎實聽、說、讀、寫的基本功。而閱讀教學則是聽、說、讀、寫教學中的一個重要環節。結合自己的工作實際，淺談一下我的一些心得體會。

一、閱讀教學應掌握方法

（一）要教給學生必要的閱讀方法。

要結合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用圖書館、閱覽室、網絡等查閱資料，培養初步的收集和處理信息的能力。

（二）激發學生主動閱讀的興趣。

興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學生才能變被動為主動，自覺地很投入地到書的海洋中去遨游。但興趣的培養非一日之功，需要教師耐心的加以引導和培養，教師必須利用多種機會激發學生的閱讀沖動。

培養學生讀書興趣的方法很多，這需要我們在平時的教學過程中不斷探索、摸索。

（三）要培養學生良好的閱讀習慣。

1.習慣在于堅持。

要讓學生持之以恒地讀書，教師要做到：

①造讀書氛圍。大到學校，小到班級，處處要有讀書的氣氛，處處要洋溢著書香。

②解決書源。除學校圖書館、閱覽室外，班級也要建立起圖書角，讓學生徜徉在書海中。

③制訂讀書方案。教師要引導學生有計劃地讀書，制訂適合自己的讀書方案，規定要讀的書籍，以及每天固定讀書時間。

2.2.教師要做好課后閱讀指導。

課后的閱讀是對文章中心的進一步理解。通過課前、課間、課后三步反復閱讀，才能真正對文章的意義進一步理解。

二、中小學語文閱讀教學應注重些什么

（一）重視朗讀感悟。

閱讀課堂，讀是最尋常的，也是最重要的。朗讀既是教學的手段，也是教學的目的。我們要注意的是讀的形式要多樣而靈活。

（二）重視字詞教學、寫字教學。

新課標對寫字的要求作了些修訂，小學低年級寫字量減少了，但對這高年級的寫字量卻增加了，總體要求沒變。因此識字不只是低年級的教學任務，小學各個年級都應重視識字、寫字教學。

（三）重視語言訓練

我們在閱讀教學中，既要重視閱讀語言、理解語言，更要重視內化語言、表達語言，語文教材在這一點上也作了很多安排，如在課后安排形式多樣的小練筆。

（四）重視閱讀能力

中小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力。課件培養閱讀能力是極其重要的。

三、怎樣培養中小學生的閱讀能力

培養閱讀能力要從學生和教材的實際出發。教師要大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內容，教師的精力集中到學生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養學生的閱讀能力，發展學生的智力。

（一）創設閱讀環境激發學生喜愛閱讀

1. 營造閱讀氛圍。

首先在墻壁上懸掛一些名人讀書成長的掛圖、詩詞、名言等讓孩子孕育在濃濃的書香中。其次發動學生向班級捐獻圖書，定期向學校圖書館借閱一定量的圖書，利用節日建議家長帶孩子買書，建議家長買書給孩子當生日禮物……把班級的四個角落都設置成圖書角，教室墻壁上也掛滿了各種課外書、報刊，讓學生在任何一個時刻、任何一個角落都能拿到自己喜歡的書，找到自己需要的一切。

2.2. 激發博覽群書的興趣。

學生的個性不同、年齡不同，也就各有偏好。低年級學生都特愛看童話故事，而猜謎、科技、名人傳奇、歇后語、寓言等之類的書卻極少問津。魯迅曾說過“讀書正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限。”因此，教師要利用各種機會，盡所能激起學生閱讀多種書籍的興趣。

（二）教給閱讀方法培養閱讀能力

1. 指導預習教學法

預習是培養學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學環境質量的重要環節。學生剛上三年級不會預習，需要把預習拿入課堂，集中上好預習指導課，教給學生預習方法。 2. 上好精讀課教學法

集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教師可以指導學生如何進行有目的地閱讀，如：以積累知識為目的，可以精讀；以欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀；瀏覽為搜集資料，可以跳讀等。

3.根據不同的課文內容確定不同的教學方法，激發學生的學習興趣

常言道：興趣是最好的老師。有了興趣，才能有學習的快樂，有了興趣，學生才會自覺地去學習、去探索。學生只有對讀書感興趣，才會在閱讀方面有最好的收獲。在學校教師每天留出一刻鐘時間，指導學生進行讀報，天天如此，最后形成兒童的自覺行為，哪一天不讀書不讀報就寢食難安。因此，教師和家長要充分考慮到孩子的興趣、個性，要給孩

子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進，慢慢進入正軌。這一良好習慣的養成，對人的一生將有極大的幫助。

作者姓名：李 濤

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